2017高考語(yǔ)文備考建議
2017高考語(yǔ)文備考建議
（名師講座提綱）
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考三問(wèn)
一問(wèn)：2016年高考全國(guó)課標(biāo)卷有何特色？
二問(wèn)：高考答題常見(jiàn)誤區(qū)有哪些？
三問(wèn)：我們?cè)撊绾蝸?lái)復(fù)習(xí)備考？
1、2016年高考，除北京、天津、上海、江蘇、浙江、山東仍然自主命題外，其他省市全都加盟全國(guó)語(yǔ)文課標(biāo)卷，分甲、乙、丙三卷考查。
2、試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，繼續(xù)關(guān)注傳統(tǒng)文化，文言文堅(jiān)持考查文化常識(shí)。
4、現(xiàn)代文大閱讀選考題的難度正在調(diào)控。
5、作文貼近現(xiàn)實(shí)生活，注重辯證思考。
6、努力推行 “一點(diǎn)四面”（以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)理念、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）的改革主題。
全國(guó)Ⅰ卷特色分析
■高考新動(dòng)向
2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ語(yǔ)文試題，命題規(guī)范，導(dǎo)向明確，難易適中，有相當(dāng)不錯(cuò)的區(qū)分度。它基本上沿用了2014年、2015年的命題思想，繼續(xù)秉承“穩(wěn)中有變”的思路前行。
①?gòu)倪x材上講，一是更加注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就連語(yǔ)言運(yùn)用題都有關(guān)于“中華文化體驗(yàn)”的內(nèi)容（第17題）；二是不離經(jīng)典，文言文節(jié)選自《宋史》，詩(shī)歌是李白的作品，實(shí)用類(lèi)文本閱讀傳記傳主是中國(guó)當(dāng)代著名作家陳忠實(shí)。
②從知識(shí)點(diǎn)分布看，全面而有重點(diǎn)，落實(shí)核心知識(shí)與核心能力的考查。從閱讀與鑒賞部分看，文本類(lèi)型穩(wěn)定，能力考查的傾向鮮明。論述類(lèi)文本閱讀依然側(cè)重于對(duì)文中信息的篩選，文言文閱讀依然側(cè)重于斷句、文化常識(shí)的積累、文意理解和翻譯，詩(shī)歌依然側(cè)重于景與情，文學(xué)類(lèi)文本閱讀側(cè)重于小說(shuō)旨意，實(shí)用類(lèi)文本閱讀考查人物傳記，依然以篩選并整合信息為主，輔之以?xún)?nèi)容探究。語(yǔ)言文字運(yùn)用依然側(cè)重于成語(yǔ)、病句、連貫、圖文轉(zhuǎn)換。
③從難易程度上看，2016年高考語(yǔ)文試題難度與2015年相比，大致持平而略低，難易分布點(diǎn)稍有調(diào)整。論述類(lèi)文本閱讀題依然有難度；文言文較為容易；古代詩(shī)歌鑒賞題較難，思想感情考生不易答全。2015年高考的選考題，小說(shuō)題較容易，人物傳記第三題較難，今年則相反，小說(shuō)題不容易，人物傳記最后一題稍難。語(yǔ)言文字運(yùn)用題形式多有變化，但難度不大。作文是漫畫(huà)作文，平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)漫畫(huà)作文的考生可能會(huì)覺(jué)得很意外，立意上稍有難度。
■試題新亮點(diǎn)
與2015年高考試題相比，以下題目相當(dāng)“新”，體現(xiàn)了新課標(biāo)高考的新趨勢(shì)。
第11（3）題。本題是一個(gè)創(chuàng)新型試題，考查小說(shuō)中某些詞語(yǔ)的作用?；卮鸬臅r(shí)候需要從詞語(yǔ)本身的意思、相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容、小說(shuō)主旨等方面去考慮。
第12（4）題。本題把探究與信息篩選結(jié)合在一起，是對(duì)閱讀能力的綜合考查。解答這樣的題目，無(wú)疑既要整體理解傳記的內(nèi)容，又要具體分析傳記的局部?jī)?nèi)容。
第13題。本題依然考查成語(yǔ)的使用，但改變了以前的成語(yǔ)考查形式。題目的容量增加了，設(shè)置了六個(gè)句子，考查六個(gè)成語(yǔ)使用的正誤，但難度上并沒(méi)有增加。
第15題。本題依然考查語(yǔ)言表達(dá)連貫這一考點(diǎn)，但具體則是考查虛詞的運(yùn)用，并且以此為載體來(lái)考查考生的邏輯思維能力。這種題型多年前曾出現(xiàn)過(guò)，這次再次出現(xiàn)，雖然意外，但考生應(yīng)該不會(huì)感到陌生。因?yàn)榭疾榈男问诫m千變?nèi)f化，但其考查連貫的本質(zhì)是不變的。
第18題。作文題要求閱讀漫畫(huà)，結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容和寓意寫(xiě)作。它仍然屬于前幾年所用的材料作文，只不過(guò)是文字材料變成了漫畫(huà)材料，側(cè)重于對(duì)讀圖能力和邏輯思維能力的考查。本作文的難點(diǎn)在于對(duì)漫畫(huà)主旨的理解，只要考生能夠抓住漫畫(huà)中學(xué)生分?jǐn)?shù)的升降、賞罰的不同進(jìn)行分析，就能讀懂漫畫(huà)，從而思考怎樣看待分?jǐn)?shù)、怎樣教育子女等問(wèn)題。
回歸本位 主題鮮明
——全國(guó)卷Ⅱ特色分析
■高考新動(dòng)向
通覽全卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，整套試題的選材有以下突出特色：
1．體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)真語(yǔ)文、真讀寫(xiě)。有人說(shuō)“世界有多廣闊，語(yǔ)文的天地就有多廣闊”，的確，“語(yǔ)文生活化”“生活語(yǔ)文化”，這才是語(yǔ)文教學(xué)的正道。本套高考試題很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。且不說(shuō)語(yǔ)用題所選的素材涉及石油安全、航天事業(yè)、鹽業(yè)體制改革、職業(yè)教育等與人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)的諸多領(lǐng)域，也不說(shuō)詩(shī)歌鑒賞側(cè)重詩(shī)歌表達(dá)技巧本身的鑒賞，單說(shuō)論述類(lèi)文本閱讀討論“講故事與寫(xiě)小說(shuō)”的異同，考生若是“兩耳不聞窗外事”或者死背概念、亂貼標(biāo)簽的話，見(jiàn)此題目肯定會(huì)“暈菜”。至于作文題目，要求考生結(jié)合自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)，闡述對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三條途徑的看法和認(rèn)識(shí)，則更是緊扣學(xué)科性質(zhì)、回歸語(yǔ)文本位的“風(fēng)向標(biāo)”。
2．突出傳統(tǒng)文化，彰顯正能量。比如文言文閱讀選取古代直言敢諫、不畏權(quán)貴、關(guān)心百姓的官吏陳登云的傳記為命題素材，突出他的高大形象；又如文學(xué)類(lèi)文本閱讀選用美國(guó)作家邁爾尼的《戰(zhàn)爭(zhēng)》為素材，引導(dǎo)考生思考“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題；再如詩(shī)歌鑒賞，選取唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌，描寫(xiě)并贊美了著名畫(huà)家曹霸高超的繪畫(huà)技藝。至于語(yǔ)用題第17題關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)演講賽”的活動(dòng)策劃，就更能體現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
■試題新亮點(diǎn)
這套試題的亮點(diǎn)主要在語(yǔ)言文字運(yùn)用題上，特別是“正確使用詞語(yǔ)”這個(gè)考點(diǎn)得以強(qiáng)化。
1．第13題首次使用六個(gè)成語(yǔ)的篩選題型，既突出了常見(jiàn)、常用和易混、易錯(cuò)的特點(diǎn)，又增加了成語(yǔ)的考查數(shù)量，擴(kuò)大了詞語(yǔ)覆蓋面，給人耳目一新的感覺(jué)。比如“目不交睫”與“目不暇接”的區(qū)別，“篳路藍(lán)縷”與“拓荒者”的照應(yīng)，等等。這道成語(yǔ)題的設(shè)置，給我們的啟示就是，既要掌握詞語(yǔ)的本義，又要觀照詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，這才是真正的語(yǔ)文能力。
2．第15題考查了現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的辨析和使用的能力。這種考查虛詞的題目在早些年的試題中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，在新課標(biāo)全國(guó)卷語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中也有樣例，雖在意料當(dāng)中，卻依然讓人眼前一亮?，F(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞（特別是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)），常常因輪空而被廣大師生忽視，今年這樣出題，值得大家關(guān)注。
全國(guó)卷Ⅲ特色分析
■高考新動(dòng)向
1．本卷試題的命制嚴(yán)格遵循2016年新課標(biāo)高考《考試說(shuō)明》的規(guī)定，繼承了新課標(biāo)高考的主要命題特點(diǎn)，與近三年新課標(biāo)高考全國(guó)卷的考試題型大部分相同，又有所創(chuàng)新，出現(xiàn)了新題型。
2．試卷閱讀題部分選文體現(xiàn)經(jīng)典性、人文性，語(yǔ)言典雅方正，與考生閱讀水平貼近；表達(dá)題部分密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如首屆跨境電商論壇等，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特性，做到了工具性、人文性、知識(shí)性、時(shí)代性的完美融合。
■試題新亮點(diǎn)
與以往高考相比，2016年高考出現(xiàn)了以下一些新特點(diǎn)。
1．文言文閱讀選文較短。文言文閱讀的選材承襲新課標(biāo)高考特點(diǎn)，選取了一篇人物傳記，但篇幅較短，不到600字，這樣閱讀難度就略有降低。
2．詩(shī)歌鑒賞題強(qiáng)調(diào)與教材知識(shí)的結(jié)合。第9題緊密聯(lián)系初中所學(xué)詩(shī)歌設(shè)題，考查考生對(duì)詩(shī)歌思想情感的理解。
3．文學(xué)類(lèi)文本閱讀選材經(jīng)典。文學(xué)類(lèi)文本閱讀延續(xù)了新課標(biāo)全國(guó)卷的命題特點(diǎn)，選取了一篇中國(guó)小說(shuō)，并且是當(dāng)代著名作家賈平凹先生的短篇小說(shuō)。
4．語(yǔ)言文字運(yùn)用部分充分體現(xiàn)命題的靈活性。第13題對(duì)成語(yǔ)的考查題型發(fā)生變化，沒(méi)有考查近義詞的辨析，也不是傳統(tǒng)的成語(yǔ)辨析，而是增加了試題容量，考查了六個(gè)成語(yǔ)，但試題難度沒(méi)有增加。第17題，雖然依然考查圖文轉(zhuǎn)換，但題型有所變化，選擇了一幅框架示意圖，要求考生根據(jù)這個(gè)框架示意圖寫(xiě)一段話。
5．作文命題以穩(wěn)定為主。作文的命題并沒(méi)有出現(xiàn)考前大家一致看好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，而是選擇了近年來(lái)各地高考作文命題中最常見(jiàn)的材料作文題型。這一題型較為穩(wěn)妥，不在立意上難為考生，較利于考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【創(chuàng)新題】第15題。
這道試題的選文很講究，能在高考考場(chǎng)上對(duì)考生進(jìn)行理想教育、擇業(yè)教育，實(shí)在是難能可貴。材料有破有立，既對(duì)填報(bào)志愿的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)明批駁，又循循善誘，引導(dǎo)考生按自己真正的興趣去選報(bào)專(zhuān)業(yè)。
前三年的第15題主要是考查語(yǔ)句銜接的排序題或考查正確選用句式的選擇題，這樣的題型與第16題的句子補(bǔ)寫(xiě)題在考查能力上有所重復(fù)且難度不小。2016年高考的這一調(diào)整是有積極意義的，既調(diào)整了難度，又加強(qiáng)了對(duì)正確使用詞語(yǔ)尤其是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的考查，還涉及對(duì)語(yǔ)句間邏輯關(guān)系的考查。
以立德樹(shù)人為核心
強(qiáng)化高考考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向
近年來(lái)，在命題工作中更加注重滲透核心價(jià)值理念，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用能力考查；不斷創(chuàng)設(shè)新題型，豐富題型的考核功能；創(chuàng)新開(kāi)放性試題的評(píng)分方案，提高能力考查的準(zhǔn)確性和公平性；合理控制試卷難度，發(fā)揮區(qū)分選拔功能等，通過(guò)多方面進(jìn)行了積極的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些工作有效地保證了國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查，指引學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
語(yǔ)文可以通過(guò)從優(yōu)秀文學(xué)作品中選取能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值理念的試題材料，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和博大精深的文明，感受、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀深厚的內(nèi)涵，并將之內(nèi)化為行為準(zhǔn)則。
各學(xué)科在試題中都要對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所體現(xiàn)。如語(yǔ)文等科目可以考查學(xué)生對(duì)中華民族歷史傳承中的愛(ài)國(guó)主義、民族精神等人文精神的理解，考查學(xué)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)行思考、體悟的能力。
高考改革目標(biāo)
要緊密聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際和中學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，了解中國(guó)發(fā)展取得的巨大成就，探究其原因，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、善于思考的可造之材。
要積極探索能夠反映學(xué)科本質(zhì)特征、具有學(xué)科特色的考查形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，擺脫唯一答案的思維模式，鼓勵(lì)新方法和新解答。
高考語(yǔ)文改革的走向分析及建議
（溫儒敏）
命題所依賴(lài)的材料范圍將大大拓展
現(xiàn)在全國(guó)卷和各省市卷的命題有很多是依賴(lài)題庫(kù)的，覆蓋范圍偏窄，陳陳相因，彼此克隆，不足以支持高考語(yǔ)文的改革。因此會(huì)致力于題庫(kù)的建設(shè)和擴(kuò)容，廣泛征集考題。另一個(gè)問(wèn)題是，現(xiàn)在高考語(yǔ)文命題依賴(lài)的材料 “文學(xué)化”太過(guò)了。這當(dāng)然也受制于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的狀況：我們的中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)太偏重文學(xué)，視野不夠?qū)?，而且文學(xué)的教學(xué)也并非就是往審美和情感教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的。去年某市的語(yǔ)文卷，六七道大題全都是文學(xué)類(lèi)的，很少涉及其他領(lǐng)域。其實(shí)這幾年有些省市的語(yǔ)文高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來(lái)源，比如命題材料除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等。估計(jì)這也會(huì)是今后改革的一個(gè)方面。
更加注重邏輯思辨能力的考查
這是多年來(lái)語(yǔ)文高考的弱項(xiàng)，現(xiàn)在越來(lái)越受到質(zhì)疑。前年高考剛結(jié)束我在《人民日?qǐng)?bào)》等媒體曾呼吁，語(yǔ)文高考特別是作文命題，要適當(dāng)往理性靠攏。我們終于看到了這方面的一些改進(jìn)。全國(guó)卷考試大綱的樣題中對(duì)于實(shí)用類(lèi)文本閱讀，就有一篇“非連續(xù)文本”，給一組材料，觀點(diǎn)并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識(shí)、歸納和發(fā)揮。這有點(diǎn)類(lèi)似于考公務(wù)員的“申論”，看重的是思辨能力?？梢?jiàn)命題者開(kāi)始重視朝理性考查這個(gè)方向努力。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行
數(shù)學(xué)降難度，莫鉆牛角尖；
綜合早組織，能力排在前；
英語(yǔ)重聽(tīng)力，早晚要訓(xùn)練；
語(yǔ)文最拉分，天天不掉線。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
研究考綱，解讀考題。
根據(jù)信息，組織復(fù)習(xí)。
查缺補(bǔ)漏，消除盲點(diǎn)。
分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，狠抓落實(shí)。
查缺補(bǔ)漏：
自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時(shí)
梳理古代文化常識(shí)
抓好文言翻譯訓(xùn)練
講解詩(shī)歌鑒賞技巧
加強(qiáng)情境默寫(xiě)指導(dǎo)
重視中外小說(shuō)閱讀
語(yǔ)基語(yǔ)用常態(tài)演練
搜集整理作文素材
高效訓(xùn)練
永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)
天天練，周周練，限時(shí)訓(xùn)練。
自己改，同學(xué)改，老師批改。
搜集典型錯(cuò)題，重新練習(xí)一遍。
揣摩高考樣例，重在規(guī)范答題。
精心講評(píng)
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
一要及時(shí)
二要典型
三要點(diǎn)面結(jié)合
四要詳略得當(dāng)
因材施教
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅
根據(jù)考生實(shí)情，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。
對(duì)于重點(diǎn)苗子，可以給他小灶。
專(zhuān)題突破
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
積累與感悟是作文成功的兩大柱石。以此為基礎(chǔ)，作文要解決三個(gè)關(guān)鍵：
㈠準(zhǔn)備好行囊；
㈡審清楚題意；
㈢運(yùn)用好素材。
素材方向：社會(huì)主義核心價(jià)值觀
思辨演練一例
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
倫敦奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是“影響一代人”。在記者招待會(huì)上，有人提問(wèn)：“體育如何影響一代人？”倫敦奧組委的一位官員回答：“體育教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ペA。”稍稍停頓了一下，這位官員又接著說(shuō)：“同時(shí)，教會(huì)孩子們?nèi)绾误w面并且有尊嚴(yán)地輸。”
這位倫敦奧組委官員的話，引發(fā)了人們的很多思考。對(duì)此，你有怎樣的理解和感悟？
要求綜合材料內(nèi)容及含意作文，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作，不得抄襲。
檢索加工
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中
試題設(shè)制的本質(zhì)：檢索與加工
無(wú)論解答何種題目，根本原則就是將交織在一起的兩類(lèi)信息——“答案信息”和“干擾信息”——分割，檢索加工答案信息。
檢索：根據(jù)題目的指向，從文本中提取答案信息的過(guò)程；
加工：通過(guò)推斷聯(lián)想，使答案信息達(dá)到題目要求的過(guò)程。
高考題型研究1：論述類(lèi)
考情分析
綜觀近幾年高考全國(guó)課標(biāo)卷中的論述類(lèi)文本閱讀試題，我們發(fā)現(xiàn)其選材側(cè)重于社會(huì)科學(xué)類(lèi)的史學(xué)、美學(xué)和文學(xué)藝術(shù)方面，偶有自然科學(xué)類(lèi)的文本閱讀。都是設(shè)計(jì)3道單選題，主要考查“理解文中重要概念（句子）的含義（含意）”、“篩選并整合文中的重要信息”及“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的能力。無(wú)論全國(guó)統(tǒng)一命題有幾套卷，其制作格式是完全一樣的，分值（每題3分，共9分）與難度也相當(dāng)。
為了引導(dǎo)考生進(jìn)行真閱讀和深閱讀，近年來(lái)該題的選項(xiàng)設(shè)置注意了段落內(nèi)容的跨度和照應(yīng)，考生如果不能做到整體把握文意的話，很可能無(wú)法判斷正錯(cuò)。其常見(jiàn)的誤區(qū)主要有以下數(shù)種：偷換概念、擴(kuò)大范圍、張冠李戴、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果、顛倒因果、條件錯(cuò)位、或然當(dāng)必然、將來(lái)當(dāng)現(xiàn)在……近年還新增一種干擾，叫“答非所問(wèn)”，即選項(xiàng)說(shuō)法是對(duì)的，但不是用來(lái)回答該題的。
總結(jié)前瞻
有鑒于此，我們要作好下一學(xué)年的復(fù)習(xí)迎考準(zhǔn)備。
一是重點(diǎn)關(guān)注文史類(lèi)文章閱讀，特別是史學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科成果，開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；
二是常作模擬訓(xùn)練，精心研究高考真題，提高閱讀速度和效度，做到熟能生巧。
三是掌握解題“三步曲”：服用全身丹，猴子照鏡子，外加稍帶腳。
高考題研究2：文言文閱讀
全國(guó)課標(biāo)卷的文言文選材一般都是出自“二十四史”中的史傳（唐代以后），近年尤以宋史、明史為多，主要刻畫(huà)各個(gè)朝代的勤政為民、清正廉潔、剛直不阿的名臣廉吏，他們飽讀詩(shī)書(shū)、忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民瘼、正直敢諫、足智多謀、善于理政，雖也有個(gè)別人備受爭(zhēng)議，但大多求真向善，充滿(mǎn)著正能量，值得當(dāng)下人們學(xué)習(xí)借鑒。
一般選文篇幅不長(zhǎng)，在600字左右；即便原文稍長(zhǎng)，編題時(shí)也會(huì)有所刪改。語(yǔ)言上不大晦澀，屬于淺易的文言文。
考情分析
全國(guó)課標(biāo)卷文言文設(shè)題基本定型，一般為四道小題，其中三道單選、一道翻譯，共19分。近五年來(lái)，三道選擇題命題上有輪現(xiàn)輪空現(xiàn)象，主要涉及實(shí)詞、斷句、文化常識(shí)、信息篩選、文意理解這幾種常見(jiàn)考點(diǎn)；而文言虛詞沒(méi)有單獨(dú)命題，常與翻譯題融為一體。
就2017年復(fù)習(xí)備考而言，建議各個(gè)考點(diǎn)都要復(fù)習(xí)，特別是古代文化常識(shí)題是近年“新寵”，要格外關(guān)注，結(jié)合教材進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、識(shí)記和運(yùn)用。同時(shí)，加強(qiáng)翻譯的采分意識(shí)，特別做到字詞落實(shí)、直譯為主。由于考試大綱中附錄樣題里有單獨(dú)考查文言實(shí)詞的例題，很可能會(huì)出現(xiàn)在明年的考卷中，望早作復(fù)習(xí)，特別是那些常考易錯(cuò)的文言實(shí)詞、通假字、古今異義詞，要有相關(guān)準(zhǔn)備。
高考題型研究3：詩(shī)歌鑒賞
考情分析
近幾年，詩(shī)歌鑒賞命題更重視整體理解，各考點(diǎn)綜合考查。考查角度以評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧（主要是比喻、擬人、對(duì)比、襯托、情景交融、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等）為主，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言（“煉字”）、形象把握以及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)偶爾出現(xiàn)在試卷中。
選材一般在唐宋詩(shī)詞中，作者大都是考生熟悉的著名詩(shī)人，但也有個(gè)別詩(shī)人比較陌生甚至是無(wú)名氏。全國(guó)課標(biāo)卷的詩(shī)歌題基本定型為兩道小題，分別為5分和6分。一般選用獨(dú)立的一首格律詩(shī)，偶爾也會(huì)節(jié)選較長(zhǎng)的古體詩(shī)。近年來(lái)有兩詩(shī)比較鑒賞的苗頭，值得復(fù)習(xí)時(shí)注意。
總結(jié)前瞻
預(yù)計(jì)2017年高考，古代詩(shī)歌鑒賞的鑒賞范圍應(yīng)以唐詩(shī)宋詞為主；考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主；單首詩(shī)歌考查形式仍將是主流，比較閱讀不失為一大熱點(diǎn)。
立足整體把握，從小處切入設(shè)題。譬如，從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解，從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思，從古人的評(píng)價(jià)或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式等。
對(duì)于詩(shī)歌的思想感情的理解，建議牢牢把握兩個(gè)“抓手”，一是形象語(yǔ)言（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”），二是情感語(yǔ)言（“喜、怒、哀、樂(lè)、愁、苦、悲、涼”等）。注意詩(shī)人感情的復(fù)雜性，如悲喜交加，或者兼有幾種感情（既有時(shí)光流逝的慨嘆，又有壯志未酬的悲傷；既有對(duì)皇恩浩蕩的稱(chēng)頌，又有懷才不遇的悵惘；等等）。
高考題型研究4：名句默寫(xiě)
考情分析
考查形式：穩(wěn)中有變。2014年以前以上下句填空式默寫(xiě)為主，即給出上句(下句)要求考生補(bǔ)寫(xiě)出下句(上句)，或給出前后句要求考生補(bǔ)寫(xiě)出中間句。題后所注明的出處具有提示作用。自2014年起一改單純考查識(shí)記默寫(xiě)的形式，采用情境理解式默寫(xiě)，更加注重理解基礎(chǔ)之上的識(shí)記。另外，考查內(nèi)容除2012年考查了2個(gè)初中篇目1個(gè)高中篇目，其他年份均是考查了2個(gè)高中篇目和1個(gè)初中篇目。
考查范圍：初中50篇（首），高中14篇（首）。高中篇目主要出自必修教材1-5冊(cè)，選修教材中只有《虞美人》和《阿房宮賦》兩篇。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：分值為6分；一空1分，錯(cuò)1字該句不得分。
總結(jié)前瞻
復(fù)習(xí)時(shí)可將重點(diǎn)落在高中篇目上，考查形式雖不排除填充式默寫(xiě)，但還是以語(yǔ)境式默寫(xiě)為主要復(fù)習(xí)方向。準(zhǔn)確識(shí)記和書(shū)寫(xiě)是前提，備考時(shí)除應(yīng)多讀多背多寫(xiě)外，加強(qiáng)理解識(shí)記和規(guī)范書(shū)寫(xiě)則是當(dāng)前最為重要的。具體做題時(shí)，特別要揣摩所給情境的提示詞語(yǔ)，從而迅速回憶篇中相關(guān)的句子?？傊?，理解是前提，分析是手段，書(shū)寫(xiě)是關(guān)鍵。
高考題型研究5：文學(xué)類(lèi)文本閱讀
考情分析
綜合五年來(lái)全國(guó)課標(biāo)卷的文學(xué)作品閱讀題，我們發(fā)現(xiàn)選材主要是現(xiàn)當(dāng)代大陸著名作家（或新銳作家）的作品，偶有外國(guó)作家的小說(shuō)作品。其題材多為日?，F(xiàn)實(shí)生活，人物多為社會(huì)底層，事件多為轉(zhuǎn)型時(shí)期的矛盾、糾結(jié)，主題多為發(fā)人深省。彰顯了小說(shuō)來(lái)源生活、反映生活的創(chuàng)作特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)和平的渴望、對(duì)人性的呼喚、對(duì)真善美的謳歌與贊美。
一般設(shè)計(jì)4道小題，其中1道五選二的雙選題、3道簡(jiǎn)答題，分值分別為5、6、6、8，合計(jì)25分。常常考查對(duì)人物性格的分析與概括、情節(jié)安排與作品等，也會(huì)考查賞析作品標(biāo)題的能力，偶有對(duì)作品語(yǔ)言的品鑒和表達(dá)技巧的賞析，其他如理解重要句子的含意、賞析描寫(xiě)的作用。
整道閱讀題的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)略高于傳記類(lèi)文本閱讀題。
總結(jié)前瞻
為全面復(fù)習(xí)起見(jiàn)，建議主攻小說(shuō)閱讀，特別是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家的作品（含長(zhǎng)篇、中篇節(jié)選與改編），兼顧外國(guó)小說(shuō)閱讀。鑒于個(gè)別自主命題的省市依然選取散文作品來(lái)命題，以前全國(guó)卷也曾選用過(guò)現(xiàn)當(dāng)代作家（如孫犁、冰心、廬隱、宗璞、林清玄、遲子建等）的散文作品，我們的復(fù)習(xí)也不能完全放棄散文閱讀。
明確小說(shuō)三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)，加以強(qiáng)化演練，自會(huì)提高小說(shuō)的鑒賞能力。
高考題型研究6：實(shí)用類(lèi)文本閱讀
考情分析
全國(guó)課標(biāo)卷大閱讀的選作題——實(shí)用類(lèi)文本閱讀，一直以來(lái)都是人物傳記類(lèi)的文本，起初只是單篇閱讀，近年來(lái)演變成“傳記+相關(guān)鏈接”的“非連續(xù)性文本閱讀”形式。
一般選取中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代知名學(xué)者、文人、科學(xué)家、企業(yè)家或英雄人物的傳記來(lái)命題，偶爾也選外國(guó)科學(xué)家或英雄人物的傳記故事來(lái)命題。
與文學(xué)類(lèi)文本閱讀相對(duì)應(yīng)，傳記文章也是設(shè)置一道五選二的多選題、三道簡(jiǎn)答題，分值依次為5、6、6、8分。
主要考點(diǎn)為“篩選并整合文中重要信息”、“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”，也有考查“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的，偶爾也像文學(xué)作品一樣要求分析人物形象（性格）特征、分析文本的表現(xiàn)手法的情形。其他考點(diǎn)基本不涉及。
相對(duì)而言，如果傳記類(lèi)文本里不含有過(guò)多的名詞術(shù)語(yǔ)或純理論的闡述文字的話，那么傳記類(lèi)文本閱讀難度要略低于文學(xué)類(lèi)文本閱讀（主要是小說(shuō)閱讀）。
總結(jié)前瞻
根據(jù)以上分析，建議在一般情況下首選傳記類(lèi)文本閱讀，而非文學(xué)類(lèi)文本閱讀，以盡可能提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)。
復(fù)習(xí)傳記類(lèi)文本閱讀，要在通覽所給文本的內(nèi)容及相關(guān)鏈接的文字基礎(chǔ)上，特別關(guān)注“篩選并整合文中重要信息”這一考點(diǎn)，學(xué)會(huì)分類(lèi)、歸納與概括，不可只當(dāng)“文抄公”，一味地摘抄原文詞句。
鑒于“考試大綱”中附錄的例文有非連續(xù)性新聞閱讀題型，建議復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真研究考綱例題，分析設(shè)題特點(diǎn)，揣摩答題方法，并適當(dāng)做些模擬訓(xùn)練，做到心中有數(shù)，以免臨陣慌亂。
高考題型研究7：詞語(yǔ)運(yùn)用
考情分析
(1)考點(diǎn)：重點(diǎn)考查具有一定時(shí)代性和典型性的常用成語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的辨析能力。特別是含有相同語(yǔ)素或讀音相同或相近的語(yǔ)素的成語(yǔ)的辨析能力。同時(shí)關(guān)注一些次常用的詞語(yǔ)。
(2)題型：判斷正誤與選詞辨析這兩種考查類(lèi)型輪流出現(xiàn)，注重考查成語(yǔ)的望文生義、褒貶誤用以及近義詞語(yǔ)（近義詞的意義、用法及色彩方面的辨析）、成語(yǔ)誤用（不合語(yǔ)境）等。
總結(jié)前瞻
詞語(yǔ)題突出對(duì)語(yǔ)境的準(zhǔn)確把握，運(yùn)用好詞語(yǔ)（特別是常用成語(yǔ)），功夫還是應(yīng)該花在認(rèn)真積累上，并且在積累的過(guò)程中要善于聯(lián)系比較，巧妙識(shí)記。加強(qiáng)做題訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要突出對(duì)語(yǔ)境的把握。
詞語(yǔ)運(yùn)用是語(yǔ)言運(yùn)用的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文能力必考題型，預(yù)計(jì)2017年會(huì)以近義成語(yǔ)在具體語(yǔ)境中辨析的形式進(jìn)行考查，但也不排除繼續(xù)采用2016年這種“將6個(gè)成語(yǔ)放在各自語(yǔ)境中進(jìn)行判斷，再組合成四組選項(xiàng)，找出全都正確的一組”的形式。
高考題型研究8：語(yǔ)病識(shí)別
考情分析
語(yǔ)病識(shí)別題是全國(guó)高考語(yǔ)文試題中的必考題，一般放在第Ⅱ卷的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分的第2小題位置上，都以“下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是”為題干，設(shè)計(jì)四個(gè)選項(xiàng)，單選題型，3分。
所設(shè)病句類(lèi)型完全符合“考試大綱”中的六種語(yǔ)病類(lèi)型，即語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂（主要是句式雜糅和暗換主語(yǔ)）、表意不明（俗稱(chēng)歧義）和不合邏輯。其中語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺和結(jié)構(gòu)混亂考查最為頻繁。
一般說(shuō)來(lái)，句首如有介詞（由于、對(duì)于、通過(guò)、經(jīng)過(guò)、隨著），后面句子里又有“使得”之類(lèi)兼語(yǔ)動(dòng)詞，則該句為主語(yǔ)殘缺；有的句子因?yàn)橘e語(yǔ)修飾語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致中心詞殘缺。
另外，聯(lián)合短語(yǔ)作句子成分時(shí)要格外謹(jǐn)慎判斷，很可能出現(xiàn)搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)（邏輯順序）或表意不明等語(yǔ)病。
還有，語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)病題出現(xiàn)新的情況，即遞進(jìn)關(guān)系的兩個(gè)分句位置顛倒了。這種情形也可看作是不合邏輯。識(shí)別句子先后順序的方法是：由小到大，由近及遠(yuǎn)，由淺入深、由少到多，由中到外，由部分到整體，由起步到發(fā)展……
總結(jié)前瞻
遣詞造句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，是體現(xiàn)語(yǔ)文能力的原初形態(tài)。要想做好該考點(diǎn)的復(fù)習(xí)備考工作，就必須了解常見(jiàn)六種語(yǔ)病類(lèi)型，包括各種類(lèi)型里頭細(xì)分出來(lái)的一些情形，結(jié)合歷年各地高考真題中的病句例句，認(rèn)真研究，細(xì)心揣摩，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練。加以時(shí)日，就一定能從容判斷語(yǔ)病，并能自如地寫(xiě)出規(guī)范句子。
預(yù)計(jì)2017年全國(guó)卷依然會(huì)采用“找出沒(méi)有語(yǔ)病的一句”的題型，設(shè)計(jì)四個(gè)句子供考生判斷對(duì)錯(cuò)。其中?？嫉恼Z(yǔ)病類(lèi)型如“語(yǔ)序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”、“成分殘缺或贅余”、“結(jié)構(gòu)混亂”依然要格外關(guān)注，同時(shí)也不可忽視“表意不明”和“不合邏輯”這些冷門(mén)語(yǔ)病類(lèi)型。
高考題型研究9：連貫
考情分析
2012-2014年考查方式為語(yǔ)句排序，即將幾個(gè)（一般為5個(gè)或6個(gè)）打亂順序的語(yǔ)句重新排序，從而使文段表達(dá)流暢、完整通順；從命題基本形式看，分為語(yǔ)境類(lèi)和非語(yǔ)境類(lèi)兩種，課標(biāo)卷主要以語(yǔ)境類(lèi)考查為主。
2015年卷Ⅰ卷Ⅱ考查方式均變?yōu)檎Z(yǔ)句復(fù)位（語(yǔ)言連貫知識(shí)兼句式選用考點(diǎn)），即將某一語(yǔ)段中的某一句（或某幾句）抽出，另設(shè)幾種與之相近的答案，讓考生從中選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，這種題型主要用來(lái)考查考生綴句成文的能力和語(yǔ)言感悟的能力。
2016年全國(guó)卷的連貫題換用虛詞（主要是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）填空形式予以考查，依然設(shè)置四選一的單選題型，分值仍然是3分。
從近五年的全國(guó)卷連貫題選材來(lái)看，既有社科類(lèi)的，也有自然類(lèi)的，還有文學(xué)類(lèi)、心理類(lèi)及教育類(lèi)的，可見(jiàn)起命題范圍在不斷更換，視野越來(lái)越寬闊，與文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然環(huán)境、人文科學(xué)等方面日益關(guān)聯(lián)起來(lái)?？键c(diǎn)也從單純的連貫變?yōu)榕c句式選用、詞語(yǔ)運(yùn)用等有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性。
總結(jié)前瞻
綜觀歷年高考真題，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言連貫其實(shí)并非單純的一個(gè)考點(diǎn)，而是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的一種體現(xiàn)，所以復(fù)習(xí)迎考時(shí)要與簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究考試大綱的考點(diǎn)及高考樣題，重做歷年的高考真題，分析命題規(guī)律，掌握答題方法，多做模擬演練，相信一定能弄懂學(xué)通連貫這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。
一般來(lái)說(shuō)，連貫的原則是“話題集中，前后一致”，包括大小話題要集中統(tǒng)一，不可旁逸斜出；包括陳述對(duì)象、句式特點(diǎn)、修辭手法、感情色彩、語(yǔ)體風(fēng)格、格調(diào)氛圍等方面的前后一致。一般有關(guān)聯(lián)連貫、稱(chēng)代連貫、頂真連貫、兼語(yǔ)連貫和被動(dòng)連貫等幾種常見(jiàn)連貫形式，希望廣大考生能在實(shí)際訓(xùn)練中加以掌握，務(wù)求學(xué)以致用。
有鑒于此，我們?cè)趶?fù)習(xí)迎考時(shí)可作充分準(zhǔn)備，各種形式的連貫題目都要訓(xùn)練、琢磨，做到以不變以萬(wàn)變，“百煉鋼化為繞指柔”。
高考題型研究10：補(bǔ)寫(xiě)句子
考情分析
近五年來(lái)，全國(guó)課標(biāo)卷一直采用了補(bǔ)寫(xiě)句子的題型來(lái)考查語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體這個(gè)考點(diǎn)，并與句子擴(kuò)寫(xiě)考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使該題成為一道綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用題，可謂“一箭雙雕”。
一般取材于自然科學(xué)的研究成果，偶爾也選用史學(xué)、宇航、電子商務(wù)等方面的最新素材，把命題視野放大放寬，避免猜題押題。同時(shí)，也彰顯語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系。
因?yàn)楹泻軓?qiáng)烈的連貫因素，該題很強(qiáng)調(diào)話題集中、意思完整、敘寫(xiě)有序、語(yǔ)脈相連和措辭貼切。研究真題發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每空內(nèi)容都有上下文的情境暗示或照應(yīng)，這就需要考生能夠靜心閱讀，懂得順藤摸瓜。
所填句子共3個(gè)，對(duì)一個(gè)得1分，對(duì)兩個(gè)得3分，對(duì)三個(gè)得3分。評(píng)分時(shí)要求大意符合示例語(yǔ)句即可。
總結(jié)前瞻
綜合上述分析，我們要做好如下復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1.溫習(xí)句群知識(shí)。何謂句群？有一個(gè)明確的中心，按照一定順序（特別是邏輯順序）編排的一組句子。有了這個(gè)知識(shí)，就明白“話題集中，中心明確”的重要意義，也知道承上啟下的關(guān)聯(lián)意義。
2.復(fù)習(xí)連貫技巧。掌握本書(shū)上一專(zhuān)題所介紹的幾種連貫方法，如頂真連貫、稱(chēng)代連貫、關(guān)聯(lián)連貫等。
3.多做強(qiáng)化訓(xùn)練。特別要多選些自然科學(xué)文段，擴(kuò)大視野，增光見(jiàn)聞，研究行文思路，注意話題內(nèi)容。
高考題型研究11：圖文轉(zhuǎn)換
考情分析
“語(yǔ)言文字運(yùn)用”中的圖文轉(zhuǎn)換題是近四年全國(guó)卷的保留“節(jié)目”，選材貼近生活，考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，而且是活動(dòng)構(gòu)思框架圖與圖標(biāo)設(shè)計(jì)兩種形式的交替出現(xiàn)，采用簡(jiǎn)答題形式，一般為6分。
選材小到班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校安排，大到環(huán)境保護(hù)、文化體驗(yàn)、世界和平；既有標(biāo)志解讀，也有計(jì)劃介紹——可謂形式活潑多樣，內(nèi)容異彩紛呈，且與時(shí)俱進(jìn)，突出核心價(jià)值觀。
看圖寫(xiě)話，從小學(xué)開(kāi)始就有學(xué)習(xí)和實(shí)踐，考生應(yīng)該不會(huì)陌生。關(guān)鍵是觀察要全面、仔細(xì)，介紹要完整、有條理，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫。
總結(jié)前瞻
鑒于以上分析，我們2017年的高考復(fù)習(xí)當(dāng)中就要相機(jī)訓(xùn)練，務(wù)求熟練掌握這類(lèi)看圖寫(xiě)話語(yǔ)用題。
當(dāng)然，歷年來(lái)這道題都是命題人的試驗(yàn)田，為了照顧考試大綱上語(yǔ)用題的各個(gè)考點(diǎn)，除了在已有的考查題型上兼顧、融通外，還要有所創(chuàng)新，有所輪空，有所輪現(xiàn)。因此，建議在句子仿寫(xiě)和句式變換這兩個(gè)考點(diǎn)上也作些研究和演練，做到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。
高考題型研究12：作文
考情分析
全國(guó)課標(biāo)卷的作文題的價(jià)值取向有著以下幾大特點(diǎn)：一是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，切合考生實(shí)際認(rèn)知水平；二是緊扣時(shí)代精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；三是繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承真善美正能量。
一般都采用材料作文形式，或一個(gè)故事，或幾段對(duì)話，或人物比較，或動(dòng)物啟示，或漫畫(huà)對(duì)比。這些材料大都具體鮮明，通俗易懂，考生有話可說(shuō)，有理可講，有利于體現(xiàn)高考的公平性。但是，這類(lèi)作文題目又不是以前的話題作文，其開(kāi)放性與限制性卻是辯證統(tǒng)一的。因此，考生要先審清題意，明確任務(wù)，不可任意發(fā)揮，基本還是要符合材料內(nèi)容及其范圍或寓意來(lái)寫(xiě)。
雖然多數(shù)情況下強(qiáng)調(diào)“明確文體”，但實(shí)際上還是提倡寫(xiě)好議論文或記敘文，不提倡寫(xiě)詩(shī)歌、劇本或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等另類(lèi)文的。
分值為60分，字?jǐn)?shù)不少于800字。
總結(jié)前瞻
綜合上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)卷的作文試題一以貫之地堅(jiān)持了持中守正、平穩(wěn)過(guò)渡的命題原則，基本擺脫了話題作文的“流毒”，突出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，十分巧妙地把握了開(kāi)放性和限制性的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地關(guān)照各地各類(lèi)考生的實(shí)際認(rèn)知水平，體現(xiàn)了高考的公平性和公正性，也有利于彰顯高考的選拔功能。
為此，我們對(duì)于2017年的高考可作以下預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備：
1．關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，多寫(xiě)時(shí)評(píng)文章。
2．了解傳統(tǒng)文化，掌握核心價(jià)值。
3．熟悉材料作文，起承轉(zhuǎn)合自然。
專(zhuān)題復(fù)習(xí)舉隅
專(zhuān)題復(fù)習(xí)示例
成語(yǔ)專(zhuān)題復(fù)習(xí)
語(yǔ)病專(zhuān)題復(fù)習(xí)
古代詩(shī)歌鑒賞解題案例
文言文閱讀解題案例
理解性默寫(xiě)的特點(diǎn)及應(yīng)試方略
語(yǔ)言連貫及其變異題的解題要訣
獨(dú)家預(yù)測(cè)：論述類(lèi)文本閱讀選材特點(diǎn)
小說(shuō)探究命題特點(diǎn)及解法指導(dǎo)
全國(guó)課標(biāo)卷作文的特點(diǎn)及應(yīng)試準(zhǔn)備
成語(yǔ)專(zhuān)題復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、辨析成語(yǔ)使用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，正確使用成語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)分析、歸納，并指導(dǎo)運(yùn)用。
成語(yǔ)的主要來(lái)源
一、寓言故事的縮寫(xiě)。我國(guó)古代寓言很豐富，不和成語(yǔ)就是由寓言故事縮寫(xiě)或概括而成的。如“拔（揠）苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“刻舟求劍”、“畫(huà)蛇添足”等。
二、歷史事件的概括。我國(guó)歷史上有不少著名的歷史事件，后人用精練的詞語(yǔ)加以概括，成為成語(yǔ)。如“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等。
三、古書(shū)中詞句的摘引或改寫(xiě)。我國(guó)歷史悠久，文獻(xiàn)典籍浩繁豐富，人們喜歡用古典作品中的某些語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己要表達(dá)的思想，長(zhǎng)期習(xí)用，便變成了成語(yǔ)。
有的成語(yǔ)是從古書(shū)中摘引下來(lái)的原句。如：輾轉(zhuǎn)反側(cè)、擒賊先擒王、喜出望外等。
有的成語(yǔ)則是由古書(shū)中的句子節(jié)縮而成。如：“千鈞一發(fā)”縮自 “其危如一發(fā)引千鈞” 。
四、歷代俗語(yǔ)的流傳。一些俗語(yǔ)在歷代群眾中廣泛流傳后，見(jiàn)之于書(shū)面，形成成語(yǔ)。如“張冠李戴”（明朝流傳的俗語(yǔ)）、“雪中送炭”、“錦上添花”（宋代口語(yǔ)）
五、新創(chuàng)造的成語(yǔ)。解放以來(lái)，廣大人民群眾在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造了大量富有表現(xiàn)力的詞組，由于廣泛使用，已逐漸固定，成為新的成語(yǔ)。如：“多快好省”、“又紅又專(zhuān)”、“推陳出新”、“按勞分配”等等。
成語(yǔ)運(yùn)用常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型
錯(cuò)誤類(lèi)型一：望文生義
例1：前不久，郴州市委書(shū)記被查出貪污受賄達(dá)三千多萬(wàn)元，自然將受到法律的嚴(yán)厲制裁。但也有人說(shuō)，受賄往往是情非得已，即使數(shù)額再大，也罪不容誅。
容易望文生義的詞語(yǔ)
下里巴人：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)的民間歌曲，后來(lái)泛指通俗的普及的文學(xué)藝術(shù)。
危言危行：危，正直。講正直的話，做正直的事。
五風(fēng)十雨：每五天刮一次風(fēng)，十天下一場(chǎng)雨，形容風(fēng)調(diào)雨順。
差強(qiáng)人意：大體上還能使人滿(mǎn)意。
身無(wú)長(zhǎng)物：長(zhǎng)物，多余的東西。沒(méi)有多余的東西。形容生活簡(jiǎn)率，或家境清貧。
久假不歸：長(zhǎng)期借去不歸還。
不刊之論：比喻不能改動(dòng)或不可磨滅的言論。
錯(cuò)誤類(lèi)型二：對(duì)象不當(dāng)，張冠李戴
例2、馬克思、恩格斯為了共同的理想而奮斗，幾十年如一日，相敬如賓，堪稱(chēng)人類(lèi)歷史上“最珍貴的友誼”。
例3、今年消費(fèi)者對(duì)小型發(fā)電機(jī)反應(yīng)冷淡，造成廠家發(fā)電機(jī)大量積壓，各大倉(cāng)庫(kù)發(fā)電機(jī)汗牛充棟。
易用錯(cuò)對(duì)象的成語(yǔ)
1、巧奪天工：人工的精巧勝過(guò)天然。形容技藝精妙高超。（人工的東西）
2、美輪美奐：形容房屋高大華美而眾多。（建筑物）
3、汗牛充棟：形容藏書(shū)或著作極多。（書(shū)籍）
4、浩如煙海：形容事物數(shù)量繁多，極其豐富。（書(shū)籍、文獻(xiàn)）
5、青梅竹馬：多指男女間幼時(shí)的親密感情。（男女）
6、兩小無(wú)猜：指男女兒時(shí)在一起玩耍，天真無(wú)邪，互不猜疑。（男女）
7、豆蔻年華：指少女十三四歲時(shí)的青春年華。（十三四歲的少女）
8、相濡以沫：比喻在困境中用微薄的力量相互幫助。（用于患難中）
9、萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。（原來(lái)不認(rèn)識(shí)的人）
錯(cuò)誤類(lèi)型三：謙敬錯(cuò)位
例4、剛才局長(zhǎng)給我們拋磚引玉了，下面請(qǐng)大家暢所欲言吧。
例5、我們是朋友，你有什么難處盡管開(kāi)口，我們一定鼎力相助。
謙 詞
不情之請(qǐng)：客套話，不合情理的請(qǐng)求（向人求助時(shí)稱(chēng)自己的請(qǐng)求）。
姑妄言之：姑且說(shuō)說(shuō)（對(duì)于自己不能深信不疑的事情，說(shuō)給別人時(shí)常用此語(yǔ)以示保留）。
忝列門(mén)墻：忝，表示辱沒(méi)他人，自己有愧。表示自己愧在師門(mén)。
一孔之見(jiàn)：比喻狹隘片面的見(jiàn)解。
敬 詞
高抬貴手：客套話，多用于請(qǐng)求對(duì)方饒恕或通融。
不吝賜教：敬辭，用于自己向別人征求意見(jiàn)或請(qǐng)教問(wèn)題。
洗耳恭聽(tīng)：洗清耳朵，恭敬地聽(tīng)講。形容恭敬而認(rèn)真地聽(tīng)人講話。（多用于請(qǐng)人講話時(shí)說(shuō)的客氣話）。
高朋滿(mǎn)座：高貴的朋友坐滿(mǎn)了席位。形容賓客很多。
大材小用：把大的材料用在小處。比喻才能很高的人屈就于低下職位，不能充分發(fā)揮其才能。
錯(cuò)誤類(lèi)型四：褒貶失當(dāng)
例6、劉翔，繼今年5月破世界紀(jì)錄之后，前不久，又以12秒88的成績(jī)獲世界冠軍，消息傳來(lái)，國(guó)人彈冠相慶。這確實(shí)是中華民族之大喜，也是黃色人種之大喜，在110米欄這一項(xiàng)目上，他是黃色人種沖擊世界頂峰的始作俑者，不是嗎？
錯(cuò)誤類(lèi)型五：輕重失當(dāng)，范圍不清
例7、每個(gè)考生都要注意休息，否則有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就會(huì)影響考試。
“三長(zhǎng)兩短”多用來(lái)指意外的事故或?yàn)?zāi)禍，常用作“死亡”的委婉語(yǔ)。
例8、對(duì)于郴州人來(lái)說(shuō)，目前可謂多事之秋，洪魔剛剛從身邊離開(kāi)，人們驚魂未定，政壇又大起風(fēng)波，158名官商相繼落馬。
“多事之秋”指事情很多的時(shí)期。形容國(guó)家不安定。
錯(cuò)誤類(lèi)型六：音或形相近致誤。
例9、清華大學(xué)食堂賣(mài)饅頭的小伙竟然考上北大國(guó)際貿(mào)易系，令全體清華人對(duì)之側(cè)目而視。
“側(cè)目而視”斜著眼睛看人。形容畏懼、憎怒或鄙視的樣子?？筛臑?/span>“刮目相看”。
形近致誤的成語(yǔ)
不以為意 ：指不把某事放在心上，不在意，不重視，不認(rèn)真對(duì)待。
不以為然 ：然，正確；不以為然即不認(rèn)為對(duì)，表示不同意。
紛紛揚(yáng)揚(yáng)：飄灑的多而雜亂（雪、花、葉等）
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧鬧，形容議論紛紛。
一蹴而就： 一步就成功，不要誤解為一氣呵成。
一揮而就：形容寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、作文很快就完成。
魚(yú)目混珠：比喻拿假的東西冒充真的東西。
魚(yú)龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。
錯(cuò)誤類(lèi)型七：語(yǔ)意重復(fù)
例10、“05’感動(dòng)中國(guó)”的人物陳健，為朋友守墓37年，這種信守承諾的精神，使他在海內(nèi)外聞名遐邇。
“聞名遐邇”，遠(yuǎn)近聞名之意。
容易重復(fù)贅余的成語(yǔ)
（正）方興未艾
（對(duì)自己）妄自菲薄
（人民的生活）安居樂(lè)業(yè)
（感到）習(xí)以為常
顯得（相形見(jiàn)絀）
難言之隱的（苦衷)
人民（生靈涂炭）
忍俊不禁（地笑起來(lái)）
目前的（當(dāng)務(wù)之急）
許多的（莘莘學(xué)子）
…………
錯(cuò)誤類(lèi)型八：功能混亂
例11、包圍圈越來(lái)越小，這群罪惡極大的歹徒已成了甕中捉鱉。
“甕中捉鱉”從大壇子里捉王八。比喻想要捕捉的對(duì)象已在掌握之中。形容手到擒來(lái)，輕易而有把握。是一個(gè)動(dòng)詞性成語(yǔ)，在句中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)謂語(yǔ)?？筛臑?/span>“甕中之鱉”。
例12、折扇和信封上面，龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風(fēng)采各異的簽名。
“龍飛鳳舞”原形容山勢(shì)的蜿蜒雄壯，后也形容書(shū)法筆勢(shì)有力，靈活舒展。是一個(gè)形容詞性的成語(yǔ)，不能帶賓語(yǔ)。
錯(cuò)誤類(lèi)型九：不合邏輯
例13、有一個(gè)同學(xué)跟我說(shuō)：“想到九個(gè)月后就要參加高考，我就心有余悸。真的還沒(méi)有準(zhǔn)備好呀！”
“心有余悸”危險(xiǎn)的事情雖然過(guò)去了，回想起來(lái)心里還害怕。
錯(cuò)誤類(lèi)型十：違背常規(guī)
例14、成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。
“望其項(xiàng)背”表示差距不大，趕得上或比得上。句中應(yīng)改為“望塵莫及”。
有些成語(yǔ)有固定的用法，如善罷甘休、同日而語(yǔ)、一概而論、無(wú)時(shí)無(wú)刻、等閑視之、等量齊觀等，多用于否定句式中，否則就會(huì)運(yùn)用錯(cuò)誤。
成語(yǔ)使用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型
望文生義 對(duì)象不當(dāng)
褒貶失當(dāng) 輕重失當(dāng)
范圍不清 音形相近致誤
前后重復(fù) 功能混亂
謙敬錯(cuò)位 不合邏輯
違背常規(guī)
課堂練習(xí) ：判斷對(duì)錯(cuò)
1、張林同學(xué)平時(shí)連一篇作文也寫(xiě)不好，竟然還給《作文通訊》寄稿子，真是不刊之論，引得同學(xué)們笑話他。
2、勞動(dòng)光榮，坐享其成可恥，是我們新社會(huì)的觀點(diǎn)。
3、老張對(duì)王勇貴的現(xiàn)身說(shuō)法很滿(mǎn)意，認(rèn)為他的話的確是拋磚引玉，有先見(jiàn)之明。
4、解放前，咱縣里一幫官僚狼狽為奸，貪贓枉法，把地方財(cái)政弄得一團(tuán)糟。
5、這些年輕的科學(xué)家以無(wú)所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。
6、你看他雙眉緊鎖，沉默不語(yǔ)，恐怕真是有什么難言之隱的苦衷。
7、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫(huà)，一定會(huì)使居室蓬篳生輝。
8、我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，最重要的一條就是做到了海納百川，虛懷若谷。
小結(jié)：如何選準(zhǔn)成語(yǔ)
1、根據(jù)語(yǔ)義找對(duì)應(yīng)
語(yǔ)義關(guān)系就是這個(gè)成語(yǔ)的意義和語(yǔ)境的對(duì)照、協(xié)調(diào)、呼應(yīng)關(guān)系。找出語(yǔ)義關(guān)系，就可以辨析該成語(yǔ)在語(yǔ)義輕重、范圍大小、感情色彩、邏輯事理等方面是否恰當(dāng)。
2、劃分關(guān)系看搭配
一個(gè)成語(yǔ)除了和語(yǔ)境構(gòu)成語(yǔ)義關(guān)系外，還構(gòu)成語(yǔ)法關(guān)系。語(yǔ)法關(guān)系就是該成語(yǔ)與種種的搭配關(guān)系，如主謂關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配。
待補(bǔ)充……
2017年高考語(yǔ)文考試大綱及備考建議
【修訂原因】
以前的高考大綱中，現(xiàn)代文閱讀總共有3篇：1篇論述類(lèi)必考，1篇實(shí)用類(lèi)和1篇文學(xué)類(lèi)二選一?，F(xiàn)在最大的變化是取消選考模式，實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)均被調(diào)整為必考。
這樣調(diào)整的主要原因，是為了訓(xùn)練考生的快速閱讀和信息篩選能力，畢竟這是大學(xué)學(xué)習(xí)的必備技能。高中生要知道，大學(xué)里經(jīng)常會(huì)布置一周讀完一本書(shū)然后寫(xiě)篇小論文的“日?！弊鳂I(yè)嗎！教育部還希望考生未來(lái)既能迅速搞懂RPG手游的人物設(shè)定（實(shí)用類(lèi)閱讀），又能領(lǐng)略霸道總裁文里的愛(ài)恨糾葛（文學(xué)類(lèi)閱讀）。
【命題預(yù)測(cè)】
目前對(duì)于2017年高考語(yǔ)文閱讀題如何命制，有兩種解讀：一是實(shí)用類(lèi)閱讀和文學(xué)類(lèi)閱讀都成了必考，考生沒(méi)有選擇的余地，出題人出哪一種就只能做哪一種。另一種解讀是，現(xiàn)在是3篇都必考，要做的現(xiàn)代文閱讀題的數(shù)量從2篇漲成了3篇。假如其他題量不被壓縮，那就只能自己提速了……
【備考建議】
備戰(zhàn)2017年語(yǔ)文高考，提高閱讀做題速度是一方面，另一方面還要修改備考計(jì)劃。有的學(xué)校以前是從實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)兩種閱讀題型里面選擇一種來(lái)專(zhuān)攻（很多同學(xué)一直在練習(xí)人物傳記類(lèi)的，因?yàn)橄啾刃≌f(shuō)而言，人物傳記更好讀、更好答，也更容易得分。教師教學(xué)中也會(huì)相對(duì)淡化文學(xué)類(lèi)文本的比重，因而這種選考模式的弊端也日漸凸顯）?，F(xiàn)在得兩種類(lèi)型都要掌握！所以，如果說(shuō)2015、2016兩年高考變化最大的是作文，那么2017年變化最大的應(yīng)該是閱讀。
其次，古代文化常識(shí)、古詩(shī)詞鑒賞能力的考查在2015、2016兩年的全國(guó)新課標(biāo)卷中已出現(xiàn)，現(xiàn)在只是明確地寫(xiě)到考綱中。需要注意的是，古詩(shī)詞鑒賞，以往主要考查手法、情感等更多“套路”性的題目，以后就很可能注重考查鑒賞評(píng)價(jià)能力了。
如果認(rèn)識(shí)了本質(zhì)規(guī)律，其實(shí)考什么都一樣。備考時(shí)偏重或者放棄某種體裁，無(wú)論是改革前還是改革后，都是不明智的選擇。語(yǔ)文試卷好比一張餐桌，上面放著各種各樣的面條：重慶小面、山西刀削面、蘭州拉面、河南燴面、陜西臊子面……從本質(zhì)看，都是面做的食品。難道由拉面改成刀削面，還需要為吃法琢磨半天？只要我們從語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)出發(fā)，牙口好，胃口好，什么樣式的面條真是無(wú)須大驚小怪。
Ⅰ 考核目標(biāo)與要求
根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，確定高考語(yǔ)文科考核目標(biāo)與要求。
高考語(yǔ)文科要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，具體要求如下。
A. 識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。要求能識(shí)別和記憶語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇等。
B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)窃谧R(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語(yǔ)、句子、段落等的意思。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題，并予以歸納整合。
D.鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
F.探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有不同難易程度的考查。
Ⅱ 考試范圍與要求
根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，確定高考語(yǔ)文科考試范圍與要求。根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容分為閱讀和表達(dá)兩個(gè)部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀，表達(dá)部分包括語(yǔ)言文字應(yīng)用和寫(xiě)作?？荚嚨母鞑糠謨?nèi)容均可有難易不同的考查。
一、現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：
（一）論述類(lèi)文本閱讀
閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類(lèi)文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中的信息
⑵ 分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
⑶ 分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法
⑷ 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀
閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要詞語(yǔ)的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
⑴ 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
⑵ 分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法
3．鑒賞評(píng)價(jià) D
⑴ 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)
⑵ 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
⑶ 評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向
4．探究 F
⑴ 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神
⑵ 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖
⑶ 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀
閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中信息
⑵ 分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思
⑶ 分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法
3．鑒賞評(píng)價(jià) D
⑴ 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向
⑵ 評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響
⑶ 對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷
4．探究 F
⑴ 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神
⑵ 探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖
⑶ 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解
二、古詩(shī)文閱讀
閱讀淺易的古代詩(shī)文。
1．識(shí)記 A
默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇
2．理解 B
⑴ 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義
⑵ 理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法
常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
⑶ 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。
⑷ 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)
⑸ 理解并翻譯文中的句子
3．分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中信息
⑵ 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
4．鑒賞評(píng)價(jià) D
⑴ 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧
⑵ 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
三、語(yǔ)言文字應(yīng)用
正確、熟練、有效地使用語(yǔ)言文字。
1．識(shí)記 A
⑴ 識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音
⑵ 識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
2．表達(dá)應(yīng)用 E
⑴ 正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）
⑵ 辨析并修改病句
病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
⑶ 選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段
⑷ 正確使用常見(jiàn)的修辭手法
常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。
⑸ 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)
⑹ 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
四、寫(xiě)作
能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章。
表達(dá)應(yīng)用 E
作文考試的評(píng)價(jià)要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。
1．基礎(chǔ)等級(jí)
⑴ 符合題意
⑵ 符合文體要求
⑶ 感情真摯，思想健康
⑷ 內(nèi)容充實(shí)，中心明確
⑸ 語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整
⑹ 標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字
2．發(fā)展等級(jí)
⑴ 深刻
透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
⑵ 豐富
材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)。
⑶ 有文采
用語(yǔ)貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。
⑷ 有創(chuàng)新
見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。