2017高考語文備考建議
（名師講座提綱）
高考語文復習備考三問
一問：2016年高考全國課標卷有何特色？
二問：高考答題常見誤區(qū)有哪些？
三問：我們該如何來復習備考？
1、2016年高考，除北京、天津、上海、江蘇、浙江、山東仍然自主命題外，其他省市全都加盟全國語文課標卷，分甲、乙、丙三卷考查。
2、試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，繼續(xù)關(guān)注傳統(tǒng)文化，文言文堅持考查文化常識。
4、現(xiàn)代文大閱讀選考題的難度正在調(diào)控。
5、作文貼近現(xiàn)實生活，注重辯證思考。
6、努力推行 “一點四面”（以立德樹人為核心，加強社會主義核心價值觀、依法治國理念、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）的改革主題。
全國Ⅰ卷特色分析
■高考新動向
2016年高考新課標全國卷Ⅰ語文試題，命題規(guī)范，導向明確，難易適中，有相當不錯的區(qū)分度。它基本上沿用了2014年、2015年的命題思想，繼續(xù)秉承“穩(wěn)中有變”的思路前行。
①從選材上講，一是更加注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就連語言運用題都有關(guān)于“中華文化體驗”的內(nèi)容（第17題）；二是不離經(jīng)典，文言文節(jié)選自《宋史》，詩歌是李白的作品，實用類文本閱讀傳記傳主是中國當代著名作家陳忠實。
②從知識點分布看，全面而有重點，落實核心知識與核心能力的考查。從閱讀與鑒賞部分看，文本類型穩(wěn)定，能力考查的傾向鮮明。論述類文本閱讀依然側(cè)重于對文中信息的篩選，文言文閱讀依然側(cè)重于斷句、文化常識的積累、文意理解和翻譯，詩歌依然側(cè)重于景與情，文學類文本閱讀側(cè)重于小說旨意，實用類文本閱讀考查人物傳記，依然以篩選并整合信息為主，輔之以內(nèi)容探究。語言文字運用依然側(cè)重于成語、病句、連貫、圖文轉(zhuǎn)換。
③從難易程度上看，2016年高考語文試題難度與2015年相比，大致持平而略低，難易分布點稍有調(diào)整。論述類文本閱讀題依然有難度；文言文較為容易；古代詩歌鑒賞題較難，思想感情考生不易答全。2015年高考的選考題，小說題較容易，人物傳記第三題較難，今年則相反，小說題不容易，人物傳記最后一題稍難。語言文字運用題形式多有變化，但難度不大。作文是漫畫作文，平時沒有復習過漫畫作文的考生可能會覺得很意外，立意上稍有難度。
■試題新亮點
與2015年高考試題相比，以下題目相當“新”，體現(xiàn)了新課標高考的新趨勢。
第11（3）題。本題是一個創(chuàng)新型試題，考查小說中某些詞語的作用?；卮鸬臅r候需要從詞語本身的意思、相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容、小說主旨等方面去考慮。
第12（4）題。本題把探究與信息篩選結(jié)合在一起，是對閱讀能力的綜合考查。解答這樣的題目，無疑既要整體理解傳記的內(nèi)容，又要具體分析傳記的局部內(nèi)容。
第13題。本題依然考查成語的使用，但改變了以前的成語考查形式。題目的容量增加了，設(shè)置了六個句子，考查六個成語使用的正誤，但難度上并沒有增加。
第15題。本題依然考查語言表達連貫這一考點，但具體則是考查虛詞的運用，并且以此為載體來考查考生的邏輯思維能力。這種題型多年前曾出現(xiàn)過，這次再次出現(xiàn)，雖然意外，但考生應該不會感到陌生。因為考查的形式雖千變?nèi)f化，但其考查連貫的本質(zhì)是不變的。
第18題。作文題要求閱讀漫畫，結(jié)合漫畫內(nèi)容和寓意寫作。它仍然屬于前幾年所用的材料作文，只不過是文字材料變成了漫畫材料，側(cè)重于對讀圖能力和邏輯思維能力的考查。本作文的難點在于對漫畫主旨的理解，只要考生能夠抓住漫畫中學生分數(shù)的升降、賞罰的不同進行分析，就能讀懂漫畫，從而思考怎樣看待分數(shù)、怎樣教育子女等問題。
回歸本位 主題鮮明
——全國卷Ⅱ特色分析
■高考新動向
通覽全卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，整套試題的選材有以下突出特色：
1．體現(xiàn)大語文觀，倡導真語文、真讀寫。有人說“世界有多廣闊，語文的天地就有多廣闊”，的確，“語文生活化”“生活語文化”，這才是語文教學的正道。本套高考試題很好地體現(xiàn)了這一教學理念。且不說語用題所選的素材涉及石油安全、航天事業(yè)、鹽業(yè)體制改革、職業(yè)教育等與人們?nèi)粘Ｉ睢W習、工作息息相關(guān)的諸多領(lǐng)域，也不說詩歌鑒賞側(cè)重詩歌表達技巧本身的鑒賞，單說論述類文本閱讀討論“講故事與寫小說”的異同，考生若是“兩耳不聞窗外事”或者死背概念、亂貼標簽的話，見此題目肯定會“暈菜”。至于作文題目，要求考生結(jié)合自身語文學習的體會，闡述對提升語文素養(yǎng)的三條途徑的看法和認識，則更是緊扣學科性質(zhì)、回歸語文本位的“風向標”。
2．突出傳統(tǒng)文化，彰顯正能量。比如文言文閱讀選取古代直言敢諫、不畏權(quán)貴、關(guān)心百姓的官吏陳登云的傳記為命題素材，突出他的高大形象；又如文學類文本閱讀選用美國作家邁爾尼的《戰(zhàn)爭》為素材，引導考生思考“戰(zhàn)爭與和平”的主題；再如詩歌鑒賞，選取唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的詩歌，描寫并贊美了著名畫家曹霸高超的繪畫技藝。至于語用題第17題關(guān)于“中國夢演講賽”的活動策劃，就更能體現(xiàn)當下社會主義核心價值觀。
■試題新亮點
這套試題的亮點主要在語言文字運用題上，特別是“正確使用詞語”這個考點得以強化。
1．第13題首次使用六個成語的篩選題型，既突出了常見、常用和易混、易錯的特點，又增加了成語的考查數(shù)量，擴大了詞語覆蓋面，給人耳目一新的感覺。比如“目不交睫”與“目不暇接”的區(qū)別，“篳路藍縷”與“拓荒者”的照應，等等。這道成語題的設(shè)置，給我們的啟示就是，既要掌握詞語的本義，又要觀照詞語的語境義，這才是真正的語文能力。
2．第15題考查了現(xiàn)代漢語虛詞的辨析和使用的能力。這種考查虛詞的題目在早些年的試題中曾經(jīng)出現(xiàn)過，在新課標全國卷語文《考試說明》中也有樣例，雖在意料當中，卻依然讓人眼前一亮。現(xiàn)代漢語虛詞（特別是關(guān)聯(lián)詞語），常常因輪空而被廣大師生忽視，今年這樣出題，值得大家關(guān)注。
全國卷Ⅲ特色分析
■高考新動向
1．本卷試題的命制嚴格遵循2016年新課標高考《考試說明》的規(guī)定，繼承了新課標高考的主要命題特點，與近三年新課標高考全國卷的考試題型大部分相同，又有所創(chuàng)新，出現(xiàn)了新題型。
2．試卷閱讀題部分選文體現(xiàn)經(jīng)典性、人文性，語言典雅方正，與考生閱讀水平貼近；表達題部分密切關(guān)注社會熱點，如首屆跨境電商論壇等，很好地體現(xiàn)了語文學科的特性，做到了工具性、人文性、知識性、時代性的完美融合。
■試題新亮點
與以往高考相比，2016年高考出現(xiàn)了以下一些新特點。
1．文言文閱讀選文較短。文言文閱讀的選材承襲新課標高考特點，選取了一篇人物傳記，但篇幅較短，不到600字，這樣閱讀難度就略有降低。
2．詩歌鑒賞題強調(diào)與教材知識的結(jié)合。第9題緊密聯(lián)系初中所學詩歌設(shè)題，考查考生對詩歌思想情感的理解。
3．文學類文本閱讀選材經(jīng)典。文學類文本閱讀延續(xù)了新課標全國卷的命題特點，選取了一篇中國小說，并且是當代著名作家賈平凹先生的短篇小說。
4．語言文字運用部分充分體現(xiàn)命題的靈活性。第13題對成語的考查題型發(fā)生變化，沒有考查近義詞的辨析，也不是傳統(tǒng)的成語辨析，而是增加了試題容量，考查了六個成語，但試題難度沒有增加。第17題，雖然依然考查圖文轉(zhuǎn)換，但題型有所變化，選擇了一幅框架示意圖，要求考生根據(jù)這個框架示意圖寫一段話。
5．作文命題以穩(wěn)定為主。作文的命題并沒有出現(xiàn)考前大家一致看好的任務驅(qū)動型作文，而是選擇了近年來各地高考作文命題中最常見的材料作文題型。這一題型較為穩(wěn)妥，不在立意上難為考生，較利于考查考生的語言表達能力。
【創(chuàng)新題】第15題。
這道試題的選文很講究，能在高考考場上對考生進行理想教育、擇業(yè)教育，實在是難能可貴。材料有破有立，既對填報志愿的認識誤區(qū)進行了簡明批駁，又循循善誘，引導考生按自己真正的興趣去選報專業(yè)。
前三年的第15題主要是考查語句銜接的排序題或考查正確選用句式的選擇題，這樣的題型與第16題的句子補寫題在考查能力上有所重復且難度不小。2016年高考的這一調(diào)整是有積極意義的，既調(diào)整了難度，又加強了對正確使用詞語尤其是關(guān)聯(lián)詞語的考查，還涉及對語句間邏輯關(guān)系的考查。
以立德樹人為核心
強化高考考試內(nèi)容改革的育人導向
近年來，在命題工作中更加注重滲透核心價值理念，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重理論聯(lián)系實際，加強應用能力考查；不斷創(chuàng)設(shè)新題型，豐富題型的考核功能；創(chuàng)新開放性試題的評分方案，提高能力考查的準確性和公平性；合理控制試卷難度，發(fā)揮區(qū)分選拔功能等，通過多方面進行了積極的探索，積累了豐富的經(jīng)驗，這些工作有效地保證了國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。
加強社會主義核心價值觀的考查，指引學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。
語文可以通過從優(yōu)秀文學作品中選取能夠反映社會主義核心價值理念的試題材料，引導學生熱愛祖國、熱愛祖國的語言文字和博大精深的文明，感受、認同社會主義核心價值觀深厚的內(nèi)涵，并將之內(nèi)化為行為準則。
各學科在試題中都要對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所體現(xiàn)。如語文等科目可以考查學生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學生運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進行思考、體悟的能力。
高考改革目標
要緊密聯(lián)系中國現(xiàn)實發(fā)展中遇到的問題，結(jié)合中學教學實際和中學生的認知能力，引導學生思考身邊的社會現(xiàn)象和問題，了解中國發(fā)展取得的巨大成就，探究其原因，增強現(xiàn)實感和時代感，培養(yǎng)熱愛祖國、善于思考的可造之材。
要積極探索能夠反映學科本質(zhì)特征、具有學科特色的考查形式，引導學生獨立思考，擺脫唯一答案的思維模式，鼓勵新方法和新解答。
高考語文改革的走向分析及建議
（溫儒敏）
命題所依賴的材料范圍將大大拓展
現(xiàn)在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，覆蓋范圍偏窄，陳陳相因，彼此克隆，不足以支持高考語文的改革。因此會致力于題庫的建設(shè)和擴容，廣泛征集考題。另一個問題是，現(xiàn)在高考語文命題依賴的材料 “文學化”太過了。這當然也受制于整個語文教學的狀況：我們的中學語文教科書太偏重文學，視野不夠?qū)挘椅膶W的教學也并非就是往審美和情感教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的。去年某市的語文卷，六七道大題全都是文學類的，很少涉及其他領(lǐng)域。其實這幾年有些省市的語文高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源，比如命題材料除了文學，還有哲學、歷史、科技、社會、經(jīng)濟、時政等。估計這也會是今后改革的一個方面。
更加注重邏輯思辨能力的考查
這是多年來語文高考的弱項，現(xiàn)在越來越受到質(zhì)疑。前年高考剛結(jié)束我在《人民日報》等媒體曾呼吁，語文高考特別是作文命題，要適當往理性靠攏。我們終于看到了這方面的一些改進。全國卷考試大綱的樣題中對于實用類文本閱讀，就有一篇“非連續(xù)文本”，給一組材料，觀點并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發(fā)揮。這有點類似于考公務員的“申論”，看重的是思辨能力。可見命題者開始重視朝理性考查這個方向努力。
隨風潛入夜，潤物細無聲
統(tǒng)一認識
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行
數(shù)學降難度，莫鉆牛角尖；
綜合早組織，能力排在前；
英語重聽力，早晚要訓練；
語文最拉分，天天不掉線。
任務驅(qū)動：
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
研究考綱，解讀考題。
根據(jù)信息，組織復習。
查缺補漏，消除盲點。
分類指導，因材施教。
任務驅(qū)動，狠抓落實。
查缺補漏：
自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時
梳理古代文化常識
抓好文言翻譯訓練
講解詩歌鑒賞技巧
加強情境默寫指導
重視中外小說閱讀
語基語用常態(tài)演練
搜集整理作文素材
高效訓練
永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰
天天練，周周練，限時訓練。
自己改，同學改，老師批改。
搜集典型錯題，重新練習一遍。
揣摩高考樣例，重在規(guī)范答題。
精心講評
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
一要及時
二要典型
三要點面結(jié)合
四要詳略得當
因材施教
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅
根據(jù)考生實情，進行分類指導。
對于重點苗子，可以給他小灶。
專題突破
問渠那得清如許，為有源頭活水來
積累與感悟是作文成功的兩大柱石。以此為基礎(chǔ)，作文要解決三個關(guān)鍵：
㈠準備好行囊；
㈡審清楚題意；
㈢運用好素材。
素材方向：社會主義核心價值觀
思辨演練一例
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
倫敦奧運會的口號是“影響一代人”。在記者招待會上，有人提問：“體育如何影響一代人？”倫敦奧組委的一位官員回答：“體育教會孩子們?nèi)绾稳ペA。”稍稍停頓了一下，這位官員又接著說：“同時，教會孩子們?nèi)绾误w面并且有尊嚴地輸。”
這位倫敦奧組委官員的話，引發(fā)了人們的很多思考。對此，你有怎樣的理解和感悟？
要求綜合材料內(nèi)容及含意作文，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題。不要套作，不得抄襲。
檢索加工
不識廬山真面目，只緣身在此山中
試題設(shè)制的本質(zhì)：檢索與加工
無論解答何種題目，根本原則就是將交織在一起的兩類信息——“答案信息”和“干擾信息”——分割，檢索加工答案信息。
檢索：根據(jù)題目的指向，從文本中提取答案信息的過程；
加工：通過推斷聯(lián)想，使答案信息達到題目要求的過程。
高考題型研究1：論述類
考情分析
綜觀近幾年高考全國課標卷中的論述類文本閱讀試題，我們發(fā)現(xiàn)其選材側(cè)重于社會科學類的史學、美學和文學藝術(shù)方面，偶有自然科學類的文本閱讀。都是設(shè)計3道單選題，主要考查“理解文中重要概念（句子）的含義（含意）”、“篩選并整合文中的重要信息”及“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”的能力。無論全國統(tǒng)一命題有幾套卷，其制作格式是完全一樣的，分值（每題3分，共9分）與難度也相當。
為了引導考生進行真閱讀和深閱讀，近年來該題的選項設(shè)置注意了段落內(nèi)容的跨度和照應，考生如果不能做到整體把握文意的話，很可能無法判斷正錯。其常見的誤區(qū)主要有以下數(shù)種：偷換概念、擴大范圍、張冠李戴、無中生有、強加因果、顛倒因果、條件錯位、或然當必然、將來當現(xiàn)在……近年還新增一種干擾，叫“答非所問”，即選項說法是對的，但不是用來回答該題的。
總結(jié)前瞻
有鑒于此，我們要作好下一學年的復習迎考準備。
一是重點關(guān)注文史類文章閱讀，特別是史學、美學、教育學、藝術(shù)學等學科成果，開闊視野，提高語文素養(yǎng)；
二是常作模擬訓練，精心研究高考真題，提高閱讀速度和效度，做到熟能生巧。
三是掌握解題“三步曲”：服用全身丹，猴子照鏡子，外加稍帶腳。
高考題研究2：文言文閱讀
全國課標卷的文言文選材一般都是出自“二十四史”中的史傳（唐代以后），近年尤以宋史、明史為多，主要刻畫各個朝代的勤政為民、清正廉潔、剛直不阿的名臣廉吏，他們飽讀詩書、忠君愛國、關(guān)心民瘼、正直敢諫、足智多謀、善于理政，雖也有個別人備受爭議，但大多求真向善，充滿著正能量，值得當下人們學習借鑒。
一般選文篇幅不長，在600字左右；即便原文稍長，編題時也會有所刪改。語言上不大晦澀，屬于淺易的文言文。
考情分析
全國課標卷文言文設(shè)題基本定型，一般為四道小題，其中三道單選、一道翻譯，共19分。近五年來，三道選擇題命題上有輪現(xiàn)輪空現(xiàn)象，主要涉及實詞、斷句、文化常識、信息篩選、文意理解這幾種常見考點；而文言虛詞沒有單獨命題，常與翻譯題融為一體。
就2017年復習備考而言，建議各個考點都要復習，特別是古代文化常識題是近年“新寵”，要格外關(guān)注，結(jié)合教材進行梳理、歸類、識記和運用。同時，加強翻譯的采分意識，特別做到字詞落實、直譯為主。由于考試大綱中附錄樣題里有單獨考查文言實詞的例題，很可能會出現(xiàn)在明年的考卷中，望早作復習，特別是那些?？家族e的文言實詞、通假字、古今異義詞，要有相關(guān)準備。
高考題型研究3：詩歌鑒賞
考情分析
近幾年，詩歌鑒賞命題更重視整體理解，各考點綜合考查?？疾榻嵌纫栽u價詩歌的思想內(nèi)容和鑒賞詩歌的表達技巧（主要是比喻、擬人、對比、襯托、情景交融、虛實相生、動靜結(jié)合等）為主，對詩歌的語言（“煉字”）、形象把握以及觀點評價也會偶爾出現(xiàn)在試卷中。
選材一般在唐宋詩詞中，作者大都是考生熟悉的著名詩人，但也有個別詩人比較陌生甚至是無名氏。全國課標卷的詩歌題基本定型為兩道小題，分別為5分和6分。一般選用獨立的一首格律詩，偶爾也會節(jié)選較長的古體詩。近年來有兩詩比較鑒賞的苗頭，值得復習時注意。
總結(jié)前瞻
預計2017年高考，古代詩歌鑒賞的鑒賞范圍應以唐詩宋詞為主；考查內(nèi)容仍以思想感情和表達技巧為主；單首詩歌考查形式仍將是主流，比較閱讀不失為一大熱點。
立足整體把握，從小處切入設(shè)題。譬如，從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解，從前后順序或照應的角度考構(gòu)思，從古人的評價或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式等。
對于詩歌的思想感情的理解，建議牢牢把握兩個“抓手”，一是形象語言（“一切景語皆情語”），二是情感語言（“喜、怒、哀、樂、愁、苦、悲、涼”等）。注意詩人感情的復雜性，如悲喜交加，或者兼有幾種感情（既有時光流逝的慨嘆，又有壯志未酬的悲傷；既有對皇恩浩蕩的稱頌，又有懷才不遇的悵惘；等等）。
高考題型研究4：名句默寫
考情分析
考查形式：穩(wěn)中有變。2014年以前以上下句填空式默寫為主，即給出上句(下句)要求考生補寫出下句(上句)，或給出前后句要求考生補寫出中間句。題后所注明的出處具有提示作用。自2014年起一改單純考查識記默寫的形式，采用情境理解式默寫，更加注重理解基礎(chǔ)之上的識記。另外，考查內(nèi)容除2012年考查了2個初中篇目1個高中篇目，其他年份均是考查了2個高中篇目和1個初中篇目。
考查范圍：初中50篇（首），高中14篇（首）。高中篇目主要出自必修教材1-5冊，選修教材中只有《虞美人》和《阿房宮賦》兩篇。
評分標準：分值為6分；一空1分，錯1字該句不得分。
總結(jié)前瞻
復習時可將重點落在高中篇目上，考查形式雖不排除填充式默寫，但還是以語境式默寫為主要復習方向。準確識記和書寫是前提，備考時除應多讀多背多寫外，加強理解識記和規(guī)范書寫則是當前最為重要的。具體做題時，特別要揣摩所給情境的提示詞語，從而迅速回憶篇中相關(guān)的句子?？傊?，理解是前提，分析是手段，書寫是關(guān)鍵。
高考題型研究5：文學類文本閱讀
考情分析
綜合五年來全國課標卷的文學作品閱讀題，我們發(fā)現(xiàn)選材主要是現(xiàn)當代大陸著名作家（或新銳作家）的作品，偶有外國作家的小說作品。其題材多為日?，F(xiàn)實生活，人物多為社會底層，事件多為轉(zhuǎn)型時期的矛盾、糾結(jié)，主題多為發(fā)人深省。彰顯了小說來源生活、反映生活的創(chuàng)作特點，表達了對和平的渴望、對人性的呼喚、對真善美的謳歌與贊美。
一般設(shè)計4道小題，其中1道五選二的雙選題、3道簡答題，分值分別為5、6、6、8，合計25分。常?？疾閷θ宋镄愿竦姆治雠c概括、情節(jié)安排與作品等，也會考查賞析作品標題的能力，偶有對作品語言的品鑒和表達技巧的賞析，其他如理解重要句子的含意、賞析描寫的作用。
整道閱讀題的難度相對來說略高于傳記類文本閱讀題。
總結(jié)前瞻
為全面復習起見，建議主攻小說閱讀，特別是中國現(xiàn)當代作家的作品（含長篇、中篇節(jié)選與改編），兼顧外國小說閱讀。鑒于個別自主命題的省市依然選取散文作品來命題，以前全國卷也曾選用過現(xiàn)當代作家（如孫犁、冰心、廬隱、宗璞、林清玄、遲子建等）的散文作品，我們的復習也不能完全放棄散文閱讀。
明確小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，分類進行總結(jié)，加以強化演練，自會提高小說的鑒賞能力。
高考題型研究6：實用類文本閱讀
考情分析
全國課標卷大閱讀的選作題——實用類文本閱讀，一直以來都是人物傳記類的文本，起初只是單篇閱讀，近年來演變成“傳記+相關(guān)鏈接”的“非連續(xù)性文本閱讀”形式。
一般選取中國現(xiàn)當代知名學者、文人、科學家、企業(yè)家或英雄人物的傳記來命題，偶爾也選外國科學家或英雄人物的傳記故事來命題。
與文學類文本閱讀相對應，傳記文章也是設(shè)置一道五選二的多選題、三道簡答題，分值依次為5、6、6、8分。
主要考點為“篩選并整合文中重要信息”、“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，也有考查“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神”的，偶爾也像文學作品一樣要求分析人物形象（性格）特征、分析文本的表現(xiàn)手法的情形。其他考點基本不涉及。
相對而言，如果傳記類文本里不含有過多的名詞術(shù)語或純理論的闡述文字的話，那么傳記類文本閱讀難度要略低于文學類文本閱讀（主要是小說閱讀）。
總結(jié)前瞻
根據(jù)以上分析，建議在一般情況下首選傳記類文本閱讀，而非文學類文本閱讀，以盡可能提高語文分數(shù)。
復習傳記類文本閱讀，要在通覽所給文本的內(nèi)容及相關(guān)鏈接的文字基礎(chǔ)上，特別關(guān)注“篩選并整合文中重要信息”這一考點，學會分類、歸納與概括，不可只當“文抄公”，一味地摘抄原文詞句。
鑒于“考試大綱”中附錄的例文有非連續(xù)性新聞閱讀題型，建議復習時要認真研究考綱例題，分析設(shè)題特點，揣摩答題方法，并適當做些模擬訓練，做到心中有數(shù)，以免臨陣慌亂。
高考題型研究7：詞語運用
考情分析
(1)考點：重點考查具有一定時代性和典型性的常用成語在具體語境中的辨析能力。特別是含有相同語素或讀音相同或相近的語素的成語的辨析能力。同時關(guān)注一些次常用的詞語。
(2)題型：判斷正誤與選詞辨析這兩種考查類型輪流出現(xiàn)，注重考查成語的望文生義、褒貶誤用以及近義詞語（近義詞的意義、用法及色彩方面的辨析）、成語誤用（不合語境）等。
總結(jié)前瞻
詞語題突出對語境的準確把握，運用好詞語（特別是常用成語），功夫還是應該花在認真積累上，并且在積累的過程中要善于聯(lián)系比較，巧妙識記。加強做題訓練，在訓練中要突出對語境的把握。
詞語運用是語言運用的重要內(nèi)容，是語文能力必考題型，預計2017年會以近義成語在具體語境中辨析的形式進行考查，但也不排除繼續(xù)采用2016年這種“將6個成語放在各自語境中進行判斷，再組合成四組選項，找出全都正確的一組”的形式。
高考題型研究8：語病識別
考情分析
語病識別題是全國高考語文試題中的必考題，一般放在第Ⅱ卷的“語言文字運用”部分的第2小題位置上，都以“下列各句中，沒有語病的一句是”為題干，設(shè)計四個選項，單選題型，3分。
所設(shè)病句類型完全符合“考試大綱”中的六種語病類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂（主要是句式雜糅和暗換主語）、表意不明（俗稱歧義）和不合邏輯。其中語序不當、成分殘缺和結(jié)構(gòu)混亂考查最為頻繁。
一般說來，句首如有介詞（由于、對于、通過、經(jīng)過、隨著），后面句子里又有“使得”之類兼語動詞，則該句為主語殘缺；有的句子因為賓語修飾語過長，導致中心詞殘缺。
另外，聯(lián)合短語作句子成分時要格外謹慎判斷，很可能出現(xiàn)搭配不當、語序不當（邏輯順序）或表意不明等語病。
還有，語序不當語病題出現(xiàn)新的情況，即遞進關(guān)系的兩個分句位置顛倒了。這種情形也可看作是不合邏輯。識別句子先后順序的方法是：由小到大，由近及遠，由淺入深、由少到多，由中到外，由部分到整體，由起步到發(fā)展……
總結(jié)前瞻
遣詞造句是語言表達的基本形式，是體現(xiàn)語文能力的原初形態(tài)。要想做好該考點的復習備考工作，就必須了解常見六種語病類型，包括各種類型里頭細分出來的一些情形，結(jié)合歷年各地高考真題中的病句例句，認真研究，細心揣摩，總結(jié)規(guī)律，強化訓練。加以時日，就一定能從容判斷語病，并能自如地寫出規(guī)范句子。
預計2017年全國卷依然會采用“找出沒有語病的一句”的題型，設(shè)計四個句子供考生判斷對錯。其中?？嫉恼Z病類型如“語序不當”、“搭配不當”、“成分殘缺或贅余”、“結(jié)構(gòu)混亂”依然要格外關(guān)注，同時也不可忽視“表意不明”和“不合邏輯”這些冷門語病類型。
高考題型研究9：連貫
考情分析
2012-2014年考查方式為語句排序，即將幾個（一般為5個或6個）打亂順序的語句重新排序，從而使文段表達流暢、完整通順；從命題基本形式看，分為語境類和非語境類兩種，課標卷主要以語境類考查為主。
2015年卷Ⅰ卷Ⅱ考查方式均變?yōu)檎Z句復位（語言連貫知識兼句式選用考點），即將某一語段中的某一句（或某幾句）抽出，另設(shè)幾種與之相近的答案，讓考生從中選出最恰當?shù)囊豁?，這種題型主要用來考查考生綴句成文的能力和語言感悟的能力。
2016年全國卷的連貫題換用虛詞（主要是關(guān)聯(lián)詞語）填空形式予以考查，依然設(shè)置四選一的單選題型，分值仍然是3分。
從近五年的全國卷連貫題選材來看，既有社科類的，也有自然類的，還有文學類、心理類及教育類的，可見起命題范圍在不斷更換，視野越來越寬闊，與文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟發(fā)展、自然環(huán)境、人文科學等方面日益關(guān)聯(lián)起來?？键c也從單純的連貫變?yōu)榕c句式選用、詞語運用等有機結(jié)合，體現(xiàn)語言運用的綜合性。
總結(jié)前瞻
綜觀歷年高考真題，我們發(fā)現(xiàn)語言連貫其實并非單純的一個考點，而是語言綜合運用的一種體現(xiàn)，所以復習迎考時要與簡明、得體、準確、鮮明、生動等有機結(jié)合起來。研究考試大綱的考點及高考樣題，重做歷年的高考真題，分析命題規(guī)律，掌握答題方法，多做模擬演練，相信一定能弄懂學通連貫這個知識點的。
一般來說，連貫的原則是“話題集中，前后一致”，包括大小話題要集中統(tǒng)一，不可旁逸斜出；包括陳述對象、句式特點、修辭手法、感情色彩、語體風格、格調(diào)氛圍等方面的前后一致。一般有關(guān)聯(lián)連貫、稱代連貫、頂真連貫、兼語連貫和被動連貫等幾種常見連貫形式，希望廣大考生能在實際訓練中加以掌握，務求學以致用。
有鑒于此，我們在復習迎考時可作充分準備，各種形式的連貫題目都要訓練、琢磨，做到以不變以萬變，“百煉鋼化為繞指柔”。
高考題型研究10：補寫句子
考情分析
近五年來，全國課標卷一直采用了補寫句子的題型來考查語言簡明、連貫、得體這個考點，并與句子擴寫考點有機結(jié)合，使該題成為一道綜合性較強的語言運用題，可謂“一箭雙雕”。
一般取材于自然科學的研究成果，偶爾也選用史學、宇航、電子商務等方面的最新素材，把命題視野放大放寬，避免猜題押題。同時，也彰顯語文與生活的密切關(guān)系。
因為含有很強烈的連貫因素，該題很強調(diào)話題集中、意思完整、敘寫有序、語脈相連和措辭貼切。研究真題發(fā)現(xiàn)，其實每空內(nèi)容都有上下文的情境暗示或照應，這就需要考生能夠靜心閱讀，懂得順藤摸瓜。
所填句子共3個，對一個得1分，對兩個得3分，對三個得3分。評分時要求大意符合示例語句即可。
總結(jié)前瞻
綜合上述分析，我們要做好如下復習準備：
1.溫習句群知識。何謂句群？有一個明確的中心，按照一定順序（特別是邏輯順序）編排的一組句子。有了這個知識，就明白“話題集中，中心明確”的重要意義，也知道承上啟下的關(guān)聯(lián)意義。
2.復習連貫技巧。掌握本書上一專題所介紹的幾種連貫方法，如頂真連貫、稱代連貫、關(guān)聯(lián)連貫等。
3.多做強化訓練。特別要多選些自然科學文段，擴大視野，增光見聞，研究行文思路，注意話題內(nèi)容。
高考題型研究11：圖文轉(zhuǎn)換
考情分析
“語言文字運用”中的圖文轉(zhuǎn)換題是近四年全國卷的保留“節(jié)目”，選材貼近生活，考查點相對穩(wěn)定，而且是活動構(gòu)思框架圖與圖標設(shè)計兩種形式的交替出現(xiàn)，采用簡答題形式，一般為6分。
選材小到班級活動、學校安排，大到環(huán)境保護、文化體驗、世界和平；既有標志解讀，也有計劃介紹——可謂形式活潑多樣，內(nèi)容異彩紛呈，且與時俱進，突出核心價值觀。
看圖寫話，從小學開始就有學習和實踐，考生應該不會陌生。關(guān)鍵是觀察要全面、仔細，介紹要完整、有條理，語言要簡明、連貫。
總結(jié)前瞻
鑒于以上分析，我們2017年的高考復習當中就要相機訓練，務求熟練掌握這類看圖寫話語用題。
當然，歷年來這道題都是命題人的試驗田，為了照顧考試大綱上語用題的各個考點，除了在已有的考查題型上兼顧、融通外，還要有所創(chuàng)新，有所輪空，有所輪現(xiàn)。因此，建議在句子仿寫和句式變換這兩個考點上也作些研究和演練，做到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。
高考題型研究12：作文
考情分析
全國課標卷的作文題的價值取向有著以下幾大特點：一是關(guān)注現(xiàn)實生活，切合考生實際認知水平；二是緊扣時代精神，弘揚社會主義核心價值觀；三是繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，傳承真善美正能量。
一般都采用材料作文形式，或一個故事，或幾段對話，或人物比較，或動物啟示，或漫畫對比。這些材料大都具體鮮明，通俗易懂，考生有話可說，有理可講，有利于體現(xiàn)高考的公平性。但是，這類作文題目又不是以前的話題作文，其開放性與限制性卻是辯證統(tǒng)一的。因此，考生要先審清題意，明確任務，不可任意發(fā)揮，基本還是要符合材料內(nèi)容及其范圍或寓意來寫。
雖然多數(shù)情況下強調(diào)“明確文體”，但實際上還是提倡寫好議論文或記敘文，不提倡寫詩歌、劇本或?qū)嶒瀳蟾娴攘眍愇牡摹?/span>
分值為60分，字數(shù)不少于800字。
總結(jié)前瞻
綜合上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，全國卷的作文試題一以貫之地堅持了持中守正、平穩(wěn)過渡的命題原則，基本擺脫了話題作文的“流毒”，突出了任務驅(qū)動的原則，十分巧妙地把握了開放性和限制性的有機統(tǒng)一，最大限度地關(guān)照各地各類考生的實際認知水平，體現(xiàn)了高考的公平性和公正性，也有利于彰顯高考的選拔功能。
為此，我們對于2017年的高考可作以下預測和準備：
1．關(guān)注現(xiàn)實生活，多寫時評文章。
2．了解傳統(tǒng)文化，掌握核心價值。
3．熟悉材料作文，起承轉(zhuǎn)合自然。
專題復習舉隅
專題復習示例
成語專題復習
語病專題復習
古代詩歌鑒賞解題案例
文言文閱讀解題案例
理解性默寫的特點及應試方略
語言連貫及其變異題的解題要訣
獨家預測：論述類文本閱讀選材特點
小說探究命題特點及解法指導
全國課標卷作文的特點及應試準備
成語專題復習
教學目標：
1、辨析成語使用中的常見錯誤，正確使用成語。
2、學會分析、歸納，并指導運用。
成語的主要來源
一、寓言故事的縮寫。我國古代寓言很豐富，不和成語就是由寓言故事縮寫或概括而成的。如“拔（揠）苗助長”、“守株待兔”、“刻舟求劍”、“畫蛇添足”等。
二、歷史事件的概括。我國歷史上有不少著名的歷史事件，后人用精練的詞語加以概括，成為成語。如“完璧歸趙”、“負荊請罪”、“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等。
三、古書中詞句的摘引或改寫。我國歷史悠久，文獻典籍浩繁豐富，人們喜歡用古典作品中的某些語句來說明自己要表達的思想，長期習用，便變成了成語。
有的成語是從古書中摘引下來的原句。如：輾轉(zhuǎn)反側(cè)、擒賊先擒王、喜出望外等。
有的成語則是由古書中的句子節(jié)縮而成。如：“千鈞一發(fā)”縮自 “其危如一發(fā)引千鈞” 。
四、歷代俗語的流傳。一些俗語在歷代群眾中廣泛流傳后，見之于書面，形成成語。如“張冠李戴”（明朝流傳的俗語）、“雪中送炭”、“錦上添花”（宋代口語）
五、新創(chuàng)造的成語。解放以來，廣大人民群眾在社會實踐中創(chuàng)造了大量富有表現(xiàn)力的詞組，由于廣泛使用，已逐漸固定，成為新的成語。如：“多快好省”、“又紅又專”、“推陳出新”、“按勞分配”等等。
成語運用常見的錯誤類型
錯誤類型一：望文生義
例1：前不久，郴州市委書記被查出貪污受賄達三千多萬元，自然將受到法律的嚴厲制裁。但也有人說，受賄往往是情非得已，即使數(shù)額再大，也罪不容誅。
容易望文生義的詞語
下里巴人：戰(zhàn)國時代楚國的民間歌曲，后來泛指通俗的普及的文學藝術(shù)。
危言危行：危，正直。講正直的話，做正直的事。
五風十雨：每五天刮一次風，十天下一場雨，形容風調(diào)雨順。
差強人意：大體上還能使人滿意。
身無長物：長物，多余的東西。沒有多余的東西。形容生活簡率，或家境清貧。
久假不歸：長期借去不歸還。
不刊之論：比喻不能改動或不可磨滅的言論。
錯誤類型二：對象不當，張冠李戴
例2、馬克思、恩格斯為了共同的理想而奮斗，幾十年如一日，相敬如賓，堪稱人類歷史上“最珍貴的友誼”。
例3、今年消費者對小型發(fā)電機反應冷淡，造成廠家發(fā)電機大量積壓，各大倉庫發(fā)電機汗牛充棟。
易用錯對象的成語
1、巧奪天工：人工的精巧勝過天然。形容技藝精妙高超。（人工的東西）
2、美輪美奐：形容房屋高大華美而眾多。（建筑物）
3、汗牛充棟：形容藏書或著作極多。（書籍）
4、浩如煙海：形容事物數(shù)量繁多，極其豐富。（書籍、文獻）
5、青梅竹馬：多指男女間幼時的親密感情。（男女）
6、兩小無猜：指男女兒時在一起玩耍，天真無邪，互不猜疑。（男女）
7、豆蔻年華：指少女十三四歲時的青春年華。（十三四歲的少女）
8、相濡以沫：比喻在困境中用微薄的力量相互幫助。（用于患難中）
9、萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。（原來不認識的人）
錯誤類型三：謙敬錯位
例4、剛才局長給我們拋磚引玉了，下面請大家暢所欲言吧。
例5、我們是朋友，你有什么難處盡管開口，我們一定鼎力相助。
謙 詞
不情之請：客套話，不合情理的請求（向人求助時稱自己的請求）。
姑妄言之：姑且說說（對于自己不能深信不疑的事情，說給別人時常用此語以示保留）。
忝列門墻：忝，表示辱沒他人，自己有愧。表示自己愧在師門。
一孔之見：比喻狹隘片面的見解。
敬 詞
高抬貴手：客套話，多用于請求對方饒恕或通融。
不吝賜教：敬辭，用于自己向別人征求意見或請教問題。
洗耳恭聽：洗清耳朵，恭敬地聽講。形容恭敬而認真地聽人講話。（多用于請人講話時說的客氣話）。
高朋滿座：高貴的朋友坐滿了席位。形容賓客很多。
大材小用：把大的材料用在小處。比喻才能很高的人屈就于低下職位，不能充分發(fā)揮其才能。
錯誤類型四：褒貶失當
例6、劉翔，繼今年5月破世界紀錄之后，前不久，又以12秒88的成績獲世界冠軍，消息傳來，國人彈冠相慶。這確實是中華民族之大喜，也是黃色人種之大喜，在110米欄這一項目上，他是黃色人種沖擊世界頂峰的始作俑者，不是嗎？
錯誤類型五：輕重失當，范圍不清
例7、每個考生都要注意休息，否則有個三長兩短，就會影響考試。
“三長兩短”多用來指意外的事故或災禍，常用作“死亡”的委婉語。
例8、對于郴州人來說，目前可謂多事之秋，洪魔剛剛從身邊離開，人們驚魂未定，政壇又大起風波，158名官商相繼落馬。
“多事之秋”指事情很多的時期。形容國家不安定。
錯誤類型六：音或形相近致誤。
例9、清華大學食堂賣饅頭的小伙竟然考上北大國際貿(mào)易系，令全體清華人對之側(cè)目而視。
“側(cè)目而視”斜著眼睛看人。形容畏懼、憎怒或鄙視的樣子?？筛臑?/span>“刮目相看”。
形近致誤的成語
不以為意 ：指不把某事放在心上，不在意，不重視，不認真對待。
不以為然 ：然，正確；不以為然即不認為對，表示不同意。
紛紛揚揚：飄灑的多而雜亂（雪、花、葉等）
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧鬧，形容議論紛紛。
一蹴而就： 一步就成功，不要誤解為一氣呵成。
一揮而就：形容寫字、畫畫、作文很快就完成。
魚目混珠：比喻拿假的東西冒充真的東西。
魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。
錯誤類型七：語意重復
例10、“05’感動中國”的人物陳健，為朋友守墓37年，這種信守承諾的精神，使他在海內(nèi)外聞名遐邇。
“聞名遐邇”，遠近聞名之意。
容易重復贅余的成語
（正）方興未艾
（對自己）妄自菲薄
（人民的生活）安居樂業(yè)
（感到）習以為常
顯得（相形見絀）
難言之隱的（苦衷)
人民（生靈涂炭）
忍俊不禁（地笑起來）
目前的（當務之急）
許多的（莘莘學子）
…………
錯誤類型八：功能混亂
例11、包圍圈越來越小，這群罪惡極大的歹徒已成了甕中捉鱉。
“甕中捉鱉”從大壇子里捉王八。比喻想要捕捉的對象已在掌握之中。形容手到擒來，輕易而有把握。是一個動詞性成語，在句中應當充當謂語。可改為“甕中之鱉”。
例12、折扇和信封上面，龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風采各異的簽名。
“龍飛鳳舞”原形容山勢的蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢有力，靈活舒展。是一個形容詞性的成語，不能帶賓語。
錯誤類型九：不合邏輯
例13、有一個同學跟我說：“想到九個月后就要參加高考，我就心有余悸。真的還沒有準備好呀！”
“心有余悸”危險的事情雖然過去了，回想起來心里還害怕。
錯誤類型十：違背常規(guī)
例14、成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲B球隊望其項背。
“望其項背”表示差距不大，趕得上或比得上。句中應改為“望塵莫及”。
有些成語有固定的用法，如善罷甘休、同日而語、一概而論、無時無刻、等閑視之、等量齊觀等，多用于否定句式中，否則就會運用錯誤。
成語使用中的常見錯誤類型
望文生義 對象不當
褒貶失當 輕重失當
范圍不清 音形相近致誤
前后重復 功能混亂
謙敬錯位 不合邏輯
違背常規(guī)
課堂練習 ：判斷對錯
1、張林同學平時連一篇作文也寫不好，竟然還給《作文通訊》寄稿子，真是不刊之論，引得同學們笑話他。
2、勞動光榮，坐享其成可恥，是我們新社會的觀點。
3、老張對王勇貴的現(xiàn)身說法很滿意，認為他的話的確是拋磚引玉，有先見之明。
4、解放前，咱縣里一幫官僚狼狽為奸，貪贓枉法，把地方財政弄得一團糟。
5、這些年輕的科學家以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。
6、你看他雙眉緊鎖，沉默不語，恐怕真是有什么難言之隱的苦衷。
7、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬篳生輝。
8、我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，最重要的一條就是做到了海納百川，虛懷若谷。
小結(jié)：如何選準成語
1、根據(jù)語義找對應
語義關(guān)系就是這個成語的意義和語境的對照、協(xié)調(diào)、呼應關(guān)系。找出語義關(guān)系，就可以辨析該成語在語義輕重、范圍大小、感情色彩、邏輯事理等方面是否恰當。
2、劃分關(guān)系看搭配
一個成語除了和語境構(gòu)成語義關(guān)系外，還構(gòu)成語法關(guān)系。語法關(guān)系就是該成語與種種的搭配關(guān)系，如主謂關(guān)系、修飾語與中心語搭配。
待補充……
2017年高考語文考試大綱及備考建議
【修訂原因】
以前的高考大綱中，現(xiàn)代文閱讀總共有3篇：1篇論述類必考，1篇實用類和1篇文學類二選一?，F(xiàn)在最大的變化是取消選考模式，實用類和文學類均被調(diào)整為必考。
這樣調(diào)整的主要原因，是為了訓練考生的快速閱讀和信息篩選能力，畢竟這是大學學習的必備技能。高中生要知道，大學里經(jīng)常會布置一周讀完一本書然后寫篇小論文的“日常”作業(yè)嗎！教育部還希望考生未來既能迅速搞懂RPG手游的人物設(shè)定（實用類閱讀），又能領(lǐng)略霸道總裁文里的愛恨糾葛（文學類閱讀）。
【命題預測】
目前對于2017年高考語文閱讀題如何命制，有兩種解讀：一是實用類閱讀和文學類閱讀都成了必考，考生沒有選擇的余地，出題人出哪一種就只能做哪一種。另一種解讀是，現(xiàn)在是3篇都必考，要做的現(xiàn)代文閱讀題的數(shù)量從2篇漲成了3篇。假如其他題量不被壓縮，那就只能自己提速了……
【備考建議】
備戰(zhàn)2017年語文高考，提高閱讀做題速度是一方面，另一方面還要修改備考計劃。有的學校以前是從實用類和文學類兩種閱讀題型里面選擇一種來專攻（很多同學一直在練習人物傳記類的，因為相比小說而言，人物傳記更好讀、更好答，也更容易得分。教師教學中也會相對淡化文學類文本的比重，因而這種選考模式的弊端也日漸凸顯）?，F(xiàn)在得兩種類型都要掌握！所以，如果說2015、2016兩年高考變化最大的是作文，那么2017年變化最大的應該是閱讀。
其次，古代文化常識、古詩詞鑒賞能力的考查在2015、2016兩年的全國新課標卷中已出現(xiàn)，現(xiàn)在只是明確地寫到考綱中。需要注意的是，古詩詞鑒賞，以往主要考查手法、情感等更多“套路”性的題目，以后就很可能注重考查鑒賞評價能力了。
如果認識了本質(zhì)規(guī)律，其實考什么都一樣。備考時偏重或者放棄某種體裁，無論是改革前還是改革后，都是不明智的選擇。語文試卷好比一張餐桌，上面放著各種各樣的面條：重慶小面、山西刀削面、蘭州拉面、河南燴面、陜西臊子面……從本質(zhì)看，都是面做的食品。難道由拉面改成刀削面，還需要為吃法琢磨半天？只要我們從語文的實質(zhì)出發(fā)，牙口好，胃口好，什么樣式的面條真是無須大驚小怪。
Ⅰ 考核目標與要求
根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定高考語文科考核目標與要求。
高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個層級，具體要求如下。
A. 識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇等。
B.理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。
D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。
F.探究：指對某些問題進行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有不同難易程度的考查。
Ⅱ 考試范圍與要求
根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定高考語文科考試范圍與要求。根據(jù)高中語文課程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成考試內(nèi)容。考試內(nèi)容分為閱讀和表達兩個部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀，表達部分包括語言文字應用和寫作?？荚嚨母鞑糠謨?nèi)容均可有難易不同的考查。
一、現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應的能力層級如下：
（一）論述類文本閱讀
閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證方法。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中的信息
⑵ 分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
⑶ 分析論點、論據(jù)和論證方法
⑷ 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
（二）文學類文本閱讀
閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要詞語的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
⑴ 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
⑵ 分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法
3．鑒賞評價 D
⑴ 體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)
⑵ 鑒賞作品的文學形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
⑶ 評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向
4．探究 F
⑴ 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
⑵ 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖
⑶ 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
（三）實用類文本閱讀
閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中信息
⑵ 分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思
⑶ 分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法
3．鑒賞評價 D
⑴ 評價文本的主要觀點和基本傾向
⑵ 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響
⑶ 對文本的某種特色作深度的思考和判斷
4．探究 F
⑴ 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神
⑵ 探討作者的寫作背景和寫作意圖
⑶ 探究文本中的某些問題，提出自己的見解
二、古詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1．識記 A
默寫常見的名句名篇
2．理解 B
⑴ 理解常見文言實詞在文中的含義
⑵ 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
⑶ 理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
⑷ 了解并掌握常見的古代文化知識
⑸ 理解并翻譯文中的句子
3．分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中信息
⑵ 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
4．鑒賞評價 D
⑴ 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
⑵ 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
三、語言文字應用
正確、熟練、有效地使用語言文字。
1．識記 A
⑴ 識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
⑵ 識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
2．表達應用 E
⑴ 正確使用詞語（包括熟語）
⑵ 辨析并修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
⑶ 選用、仿用、變換句式，擴展語句，壓縮語段
⑷ 正確使用常見的修辭手法
常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問、反問。
⑸ 語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動
⑹ 正確使用標點符號
四、寫作
能寫論述類、實用類和文學類文章。
表達應用 E
作文考試的評價要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。
1．基礎(chǔ)等級
⑴ 符合題意
⑵ 符合文體要求
⑶ 感情真摯，思想健康
⑷ 內(nèi)容充實，中心明確
⑸ 語言通順，結(jié)構(gòu)完整
⑹ 標點正確，不寫錯別字
2．發(fā)展等級
⑴ 深刻
透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。
⑵ 豐富
材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。
⑶ 有文采
用語貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。
⑷ 有創(chuàng)新
見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。
